| 标题 | 高校服装制版课程教学的新模式探索 |
| 范文 | 徐敏智 【摘 要】高等院校服装设计专业的培养目标是打造优秀的本土服装设计师，而服装制版作为研究服装结构内涵、艺术性与功能性的重要课程要适应时代发展革新教学模式。PPT授课，“慕课”“微课”“翻转课堂”等新型教学方式，为服装制版课程教学新模式提供了基础，应当结合服装制版专业教学的特点，积极探索“空间”教学模式、“企业+”教学模式、“创客”教学模式等新型教学模式，以促进服装制版课程的教学效果与学生全方位的发展，培养出适应现代社会与服装业发展的新型人才。 【关键词】服装制版；课程教学；新模式 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0143-02 我国高等院校服装设计专业的培养目标是打造优秀的本土服装设计师，而服装制版作为研究服装结构内涵、艺术性与功能性的重要课程，直接影响到服装人才的培养质量。现代服装业发展迅猛，对人才需求的知识结构也发生了变化，尤其是现代信息技术所带来的变革，要求服装制版课程必须革新教学模式，适应当今的信息化社会教学新形势，满足当代服装设计人才的需求。 一、服装制版课程的新型教学方法 由于现代信息技术所带来的新型教学方法层出不穷，传统的“课本+黑板”教学方式已经不能够满足信息化时代下的教学需求，服装制版课程的教学亦是如此。目前各个高校的服装制版课程都已基本实现了利用多媒体设备进行PPT授课的方法，“慕课”“微课”“翻转课堂”等新的借助于现代信息技术为内容承载手段的教学方式，也开始逐渐被引入服装制版教学当中。 “慕课”是一种基于互联网的大规模在线开放课程，学生不受上课地点的局限，只需在相应慕课平台登录即可享受所需课程的学习，目前我国已经有了学堂在线、慕课网、酷学习等多个专业的慕课平台。“微课”是一种以短小的课堂教学视频为核心组成内容的教学方式，可以充分利用多种多媒体技术以视频的方式全方位、多角度的向学生们传授知识点，帮助学生深入理解教学内容。“翻转课堂”是一种突出学生在教学中主体地位的教学方法，借助于教学视频、电子课件等学习资料颠倒传统课堂的顺序与教学角色，对于培养和提高学生的自主学习能力具有重要意义。这三种新型教学方法在服装制版课程中具有很好的应用价值，作为专业教师的我们应当利用这些先进的教学方法，积极探索有益于服装制版课程良性发展的新型教学模式。 二、服装制版课程教学新模式 （一）以知识共享与讨论为特征的“空间”教学模式。随着高等教育信息化工程的深入开展，各个高校虚拟教学空间开始逐步建立并推广，全新的空间教学模式正在为服装制版课程的教学带来改革。传统的服装制版教学模式存在教材偏少、内容雷同且时尚性不高的缺点，而“空间”教学模式可以有效的改善这些不足。服装制版课程的空间教学模式要求教师建立健全教学资料库，将教学所需的内容制作成电子资料，按照不同类型和展示方式组建成体系，形成服装制版课程的教案库、图片库、案例库、视频库、习题库等构成部分，并运用超链接技术将教学内容有机组织，实现教学资源共享。这些资料不仅仅局限于课堂教学的使用，还可以利用教学空间，通过电子课件、慕课、微课、翻转课堂等方法充实课下学习。学生可以利用学习“空间”灵活选择学习时间和地点，并通过互动交流平台，“教”与“学”的互动，“学”与“学”的互动，通过交流与探讨，不仅深化学习成果还能有效解决课堂遗留问题，达到教学效果的提高。与此同时，教师还可以根据学生的需求及时补充和完善教学资料库，伴随服装产业的发展与人才培养的新需要更新顺应时代潮流的学习内容，使服装制版专业教学更生动丰满和多维化。 （二）以理论与实践相结合为目标的“企业+”教学模式。服装制版课程可以利用新型教学方法将企业的工作项目引入教学过程中，形成“企业+”教学模式，强调理论与实践相结合的实战化教学。比如在制版实践课程中利用互联网将行业内的专业技术人员引入沟通互动，提高学生交流沟通能力的同时，利用专业技术人员的场外指导增加实战经验，最后将完成的作品通过企业专家进行检验评价并反馈。另外还可以利用网络开展校方、服装企业、设计单位等的多方互动，设定专项项目进行联合教学，各方从不同的角度对学生进行指导，使学生解决问题的能力更全面。“企业+”教学模式能够帮助学生及时发现学习中的不足，强化学习中与实际工作的对接点，积累实践经验，为今后的实际工作之路奠定基础。这种新型教学模式下，学生提高实践能力的同时企业收获了好的实践作品，也可以在参与过程中向学校反馈所需人才的知识需求，帮助学校与教师及时调整教学内容，达到了學校教学与企业盈利的双赢，突出了校企结合成果。 （三）以创新为目标的“创客”教学模式。创新能力是当代服装工作者应该必备的能力，以创新能力为核心、创新意识和创新精神为支撑的结构体系，服装制版课程可以利用新型教学方法组织以创新为目标的“创客”教学模式，让学生感受边学边做、收获成果的学习过程，塑造和强化创新能力。通过新型教学方式支持学生将服装制版创意不仅仅停留在设想层面，而是变成实物；促进学生在“做中学”，比如通过翻转课堂实施任务驱动让学生在课下做的过程中发现问题，课堂上及时解决，或者通过学习平台及时求助于老师并解决，知识的学习与问题的解决同步进行；通过微课或PPT实现学习过程与成果的持续分享，组建分享式学习课堂；让学生在学习中充分应用其现代信息技术的学习方法，强化协作式学习过程。通过“创客”教学模式中强调的动手、动脑、互动、交流、协作等过程，让学生既是学习者，又是创意者、设计者实施者，为学生今后的择业、创业奠定良好的基础。 三、新型教学模式对服装制版课程教学的促进 （一）大幅提高学生学习兴趣。新型教学模式在服装制版课程中发挥着独具魅力的作用，它将传统教学中晦涩难懂的部分通过新型教学方法进行讲解演示、过程模拟等创设学习情境，极大地丰富了教学内容。不仅能使学生充分发挥想象力，还能更好地掌握新知识，打破了传统教学的“教师一言堂”，让学习变得趣味化和生活化，而且更有利于提高学生分析、解决问题的能力，大大提高教学效果。 （二）合理增加教学密度。新型教学模式在服装制版课程教学中对于学生来说，并不仅仅是增加课堂的信息量，而要通过对信息的优化处理，再借助于新型教学方法的优越性，把课堂教学、复习、练习、重点难点攻关等教学内容有机组织，并选择合理的承载方式与共享平台，形成信息量大，框架更直观的知识体系，提高了教学内容的适应性，便于学生的接受和理解，突破传统教学的时间与空间限制，合理增加了教学密度。 （三）有效改善教学氛围。在在服装制版课程教学中，应用新型教学模式一方面可以创设良好的教学情境，另一方面，通过灵活多样的新型教学方法，可以促进学生自主学习和师生互动学习，有效提高学生的想象力和创新能力，从而提高教学的有效性。 四、结语 将上述新型教学模式合理引入服装制版课程教学，可以较好地对传统教学模式中的缺陷进行弥补，让学生在教学过程中的主体地位充分凸显，使他们分析问题、解决问题、创新能动的能力得到进一步拓展，为他们今后进入服装相关行业工作打下坚实而牢固的基础，培养出适应现代社会与服装业发展的新型人才。 参考文献： [1]曾环博.浅析服装制版课程教学新模式[J].职业，2016（20）. [2]穆雪梅.突破传统约束，打开创新空间——服装制版空间课程建设的思考[J].中国校外教育，2013（22）. [3]殷冰瑶.浅析服装制版微课的教学方法[J].品牌（下半月），2014（12）. |
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