| 标题 | 大学生道德失范现象及其对策研究 |
| 范文 | 【摘 要】大学生道德教育是高校教育的重点问题，而道德失范是道德领域的突出问题。本文以大学生为主体，对大学生道德失范现象进行研究，总结了大学生道德失范问题的表现、成因，提出矫正大学生道德失范的对策，为大学生道德教育提供有效建议。 【关键字】大学生；道德失范；对策研究 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）24-0165-02 随着互联网科技的高速发展，许多大学生出现道德行为失范的状况。大学生的道德失范，是指“大学生群体在社会生活中，脱离道德规范而表现出来的道德行为的混乱”。本文关注大学生的道德发展现状，为大学生道德教育提供有效对策。 一、大学生道德失范的表现 （一）学术道德失范。考试作弊、剽窃抄袭、一稿多投是大学生常见的学术道德失范的表现[1]。调查发现，大学生的学术道德失范主要集中于学业成绩获得、论文撰写和荣誉获得三个方面。其中，考试作弊是学业成绩获得的主要失范表现，而论文的抄袭剽窃则是论文撰写最突出的问题[2-3]。 （二）社会公德失范。当前大学生的社会公德危机，是社会经济快速发展的产物。当代大学生道德失范的表现为是非不分，迷失道德底线，且诚信、责任意识淡薄[4]。大学生的价值取向容易受到各种因素的影响，社会价值取向偏低，拜金主义、利己主义明显[5]。 （三）网络道德失范。刘慧瀛等人编制的大学生网络行为量表将网络言论、网络学习和网络侵权作为因子，初步对大学生的网络道德失范行为进行实证研究[6]。网络的普及对大学生的道德失范现象有着明显的影响，具体而言，网瘾、网婚网恋、网络诈骗、盗版侵权等失范现象屡见不鲜[7-8]。 二、大学生道德失范的成因 （一）社会环境的因素。当今社会对“智育”的高度重视造成了“德育让位”现象。拜金主义、炫富、见死不救等道德滑坡现象，都对大学生的道德观念、价值取向和思维方式产生巨大冲击。此外，社会经济快速发展的遗留弊端（贫富差距过大、腐败）等不公现象对大学生的道德信念产生负面影响，强烈的不公情绪和心理失衡会导致大学生做出道德失范行为[9]。 （二）教育体制的因素。高校不切实际的德育内容和形式导致德育功能的减弱，是大学生道德失范的重要成因[4]。高校道德教育的内容脱离现实的具体情境，通常采用单纯灌输式的教育方式，形式单一且僵化，大学生作为受教育者的主观能动性无法被调动，道德教育的有效性大大降低，显得格外苍白无力[10]。 （三）网络特性的因素。大部分的学者认为网络环境是导致大学生网络道德失范的主要原因。网络环境具有虚拟性、隐蔽性、开放性，导致大学生网络行为不需要过多考虑后果。同时，大量信息极易获取，却不容易辨明真伪，社会道德对大学生网络行为的束缚力减弱，甚至出现大量打着“正义”旗号，借由舆论压力，对受害者进行言语迫害的非道德行为[7-8]。 （四）學生自身的因素。大学阶段是道德教育的特殊时期。刚刚从初高中的繁重课业中摆脱出来的大学生，情绪情感状态十分不稳定，道德认知水平也相对较低[4]。同时，大学生社会经验较少，道德观念模糊，道德认知能力不足，因此无法解决内心的道德困惑，引发大学生的道德失范行为[11-12]。 三、矫正大学生道德失范行为的有效对策 （一）构建良好的社会道德环境。社会经济快速发展所带来的负面影响（贫富差距过大、腐败）会严重影响社会道德的整体环境[13]。朱建以社会发展变化对大学生的影响为视角，提出道德建设应该从传承创新和构建和谐的思路来构建大学生的道德规范，提出以继承优良的传统道德规范为条件，整治德育环境的道德重构路径[4]。 （二）以思政教育课堂为主阵地，优化高校德育环境。思想政治教育课堂作为高校德育的主阵地，是不容忽视的重要环节。首先，提高思想政治教育的时效性，要重视思想政治教育的整体性及承载力[13-15]。同时，要借鉴西方哲学中优秀的人学思想，充分发挥学生作为受教育主体的主观能动性，真正做到高校思想政治教育的人本回归[16-18]。此外，以多学科（伦理学、管理学、心理学、新闻学等）的视角，及时更新传统道德教育内容，创新教育方式和方法（激励法），将课堂与课外实践结合，提高道德教育的现实性和针对性[19-23]。同时，加强德育工作者自身素质的培养，提升其教育能力。 （三）加强大学生的慎独教育，增强自律意识。当前大学生群体在网络环境的影响下，身心健康都处于一种特殊状态[24-25]。已有研究表明，网络环境下的大学生具有社交焦虑的倾向，究其原因，网络环境的具有自由性、复杂性和隐蔽性，作为一把双刃剑，网络环境中不良信息会对大学生的心理健康造成负面影响[26-27]。由此，互联网的高速发展对高校德育既是机会，也是挑战[28]。在对大学生的教育培养过程中，要坚持以培养道德品质为出发点，培养大学生的自律能力，就注重慎独教育，以自律和他律相结合的教育方式，对大学生道德失范行为进行预防和矫正。此外，提高大学生的道德认知水平，规范大学生的道德行为，避免知行分离，也是矫正大学生道德失范行为的重要举措[29-30]。 （四）净化网络环境，减少道德失范行为。“不以规矩不能成方圆”，网络环境给予大学生十分自由的天地，但是，自由只有受到法律法规的约束才能真正健康运行，加强网络立法，完善网络法律法规，净化网络环境是减少网络道德失范行为的重要途径。此外，加强执法力度，充分发挥法律法规的震慑作用，是减少网络道德失范行为和网络犯罪行为的重要手段。 参考文献： [1]赵颖.大学生学术道德失范的表现、归因及策略[J].黑龙江高教研究，2013，31（3）：35-37. [2]张英丽，杨景麟.大学生学术道德失范的现状与对策——基于调查的分析[J].中国成人教育，2013（12）：47-49. [3]张英丽.大学生学术道德失范现状的实证研究[J].教育科学，2012，28（1）：52-56. [4]朱建平.从失范到和谐：当代大学生道德重构的思考[J].中国高教研究，2007（5）：80-81. [5]王一鸣，孙金波，吴国生.大学生道德失范及对策分析[J].山东青年政治学院学报，2007（3）：44-46. [6]刘慧瀛，刘亚楠，杜变，等.大学生网络道德失范行为量表的初步编制[J].中国心理卫生雜志，2014，28（8）：608-612. [7]黎影，杨成.大学生网络道德失范问题及其对策[J].教育探索，2011（8）：120-122. [8]孟秀霞，李九丽.论大学生网络伦理道德的构建[J].学校党建与思想教育，2016（22）：30-31. [9]曾秋菊.关于大学生网络道德状况的调查与分析——基于郑州六所高校的问卷调查[J].学校党建与思想教育，2009，2009（9）：88-90. [10]汪青松.道德失范十年研究综述[J].邢台职业技术学院学报，2004（6）：23-26. [11]袁建军.大学生网络道德研究述评——兼评研究中的若干误区[J].思想政治教育研究，2011，27（2）：75-79. [12]范益民.新媒体时代大学生网络伦理道德失范教育的法治化思考[J].学术探索，2016（1）：53-58. [13]高迪.金钱与市场的道德局限[J].文学教育（中），2018（9）. [14]胡华强，王国聘.思想政治教育生态系统承载力研究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2018（6）. [15]崔媛媛.新时期大学生思想政治教育整体性研究[J].神州，2018（29）. [16]崔媛媛.西哲人学思想对于思想政治教育的借鉴意义[J].大众文艺，2018（12）. [17]胡艳.思想政治教育理论彻底性的人学思考[J].大众文艺，2018（16）. [18]崔媛媛.高校思想政治教育管理的人本回归[J].安徽文学（下半月），2018（9）. [19]董中兰.浅析伦理视域下的思想政治教育目标[J].神州，2018（22）. [20]黄会敏，荆世杰.激励理论在高校思想政治教育中的运用[J].文学教育（中），2018（7）. [21]周明洁.激励理论视域下高校思想政治教育的时效性路径探析[J].大众文艺，2018（13）. [22]徐伟悦.新媒体对高校网络思想政治教育的影响与改进[J].文学教育（中），2018（8）. [23]董中兰.浅谈《道德经》中的智慧[J].神州，2018（30）. [24]王燕琪.网络语言背后的社会心理研究[J].神州，2018（23）. [25]黄会敏，荆世杰.网络环境下大学生心理健康教育研究[J].文学教育（中），2018（9）. [26]徐伟悦.新媒体视阈下大学生网络社交焦虑研究[J].大众文艺，2018（12）. [27]孟芳宇，刘中亮.高校职业道德建设中群体话语权运用研究[J].文学教育（中），2018（11）. [28]周明洁.“互联网”背景下高校思想政治教育的机遇与挑战[J].文学教育（中），2018（7）. [29]李青.从《实践论》看当代道德危机背后的知行分离[J].文学教育（中），2018（9）. [30]花珏玮.旁观者的道德合宜性问题研究[J].文学教育（中），2018（11）. |
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