| 标题 | 创、赛、研、学育人模式研究 |
| 范文 | 霍楷 丛琳 【摘 要】以创新为驱动，以竞赛为平台，以教研为理论依据的研究阵地，以教学为指导，构造创、赛、研、学教学体系，为创新型人才培养提供更有效的理论支撑。创、赛、研、学育人模式不断完善教学方式和教学管理手段，改进教学体系，优化竞赛管理，扩充竞赛内容，提高竞赛参与度，最终实现以竞赛带动育人。 【关键词】创新;竞赛;教研;教学;育人模式 中图分类号：G642.0?文献标志码：A ? ? ? ? ? ? ?文章編号：1007-0125（2019）26-0177-01 一、创、赛、研、学教学模式 （一）创、赛、研、学关系分析 创新、竞赛、教研和教学相辅相成，共同构成了一个完善而先进的教育体系。创新能力是设计人才不可或缺的一种重要素养[1]，优秀的设计作品往往是具有新颖的想法和思路的作品，是创新性思维的成果。设计竞赛旨在培养学生将理论与实践相结合的能力，设计竞赛中的优胜作品往往要求具有创意，吸引眼球，是对学生创新思维能力和设计技能的检验，也是对老师教学成果的考察。竞赛锻炼了学生的创新性思维，而创新能力是竞赛的必要能力和成果产出的保障，大力度地举办设计竞赛有助于不断改善学生的创新技能。教研是总结教学经验，完善教学方法的研究过程，目的是针对实际情况使用科学的方法分析如何将教学的效果最大化，达到学生与老师的共同进步，在设计竞赛的过程中，指导老师能够发现学生在实践活动[2]中存在的问题，以此作为参考进行教研活动，探索最适用的教学方法对学生进行指导，使学生能更好地在竞赛过程中培养和提升创新能力。 （二）创、赛、研、学教学体系简述 创、赛、研、学教学体系，是基于竞赛育人的创新型设计人才的培养体系。围绕创新驱动型设计竞赛开展教研与教学活动，竞赛为教研提供参考，其目的是提升学生专业技能和创新能力，老师在对竞赛成果的研究中总结和探索效果是最好的教学方法。教学为设计竞赛提供理论和实践方法的指导，指导老师在竞赛的过程中同步了解参赛学生的进展和不足，有针对性地进行教学。创、赛、研、学形成了一个闭环，以创新为驱动，以竞赛为平台，以教研为理论依据的研究阵地，以教学为指导，同步提升创新与实践技能，在创、赛、研、学育人模式下实现全面发展。 二、创、赛、研、学育人实践 （一）创新与竞赛育人流程 把创新驱动的设计竞赛作为育人模式的基础，大力宣传国内外设计竞赛，鼓励学生参赛，同时积极开展院校级别的竞赛，扩充竞赛内容，优化竞赛结构，提高学生参赛的积极性。首先，以竞赛促进教学，竞赛是对教学成果的检验，让导师通过竞赛成果看到教学上的优势与不足，将优势扩大的同时弥补不足之处，在日常教学之中将创新性和竞赛经验融入到理论知识教学之中，学生通过竞赛检验实践能力和创新能力，反思自身的不足之处，将竞赛成果转化为参赛经验，在不断的迭代中完善自我。其次，以竞赛促进教研，导师将学生参赛的成果转化为对自己教学的思考与总结，根据教学经验对教学方法进行科学的研究，对教学实践过程中的所有步骤进行分析，改善在教学过程、教学方法、教学工作的组织和管理上存在的问题，整理出一套新的教学理论以指导教学实践。最后，以竞赛促进创新，在完成竞赛作品的过程中，结合理论知识和实践经验，以解决问题为目标，在竞赛作品中融入自己的创新性思考，总结出自己的创新见解，并应用于下一轮的竞赛中。创新与竞赛育人在不断的迭代过程中首尾衔接，不断优化，达到最好的育人效果[2]。 （二）教研与教学育人成效 完善了创、赛、研、学教学体系框架，将教学和竞赛、创新进行了深度的融合，以竞赛作为教学的方向，以培养创新性作为教学的目标，开拓了学生的视野、提高了学生的竞争意识和协作意识，实现了培养理论和实践相结合的创新性人才目标。在育人体系框架之下完善了竞赛的级别划分，整理了国内外的设计竞赛并进行优化分级，让学生能够有计划性地参与，更高效地完赛，取得更好的成果。完善了育人质量的评判标准，以竞赛成果为导向，根据竞赛获奖情况、论文发表情况、学生参与人数与比例、学生重复参与人数等多重指标完善教学质量评估标准。将竞赛流程规范化，以科学手段将教学目标、过程、模式、能力和成果实行量化管理，形成了竞赛育人的规范程序[3]。 三、结论 综上所述，创、赛、研、学教学体系，实现了创新、竞赛、教研和教学的高效结合，打造出了一个以创新推动竞赛，以竞赛引导教与学的育人模式。该教学体系有效地提高了教学效率和教学质量，让“一流大学”学生的扎实理论基础有了充分的用武之地，也充分发挥出优质教育资源和师资力量的优势，为一流创新型设计人才的培养提供了保障。 参考文献： [1]方宝富.基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究[J]. 计算机教育，No.132（24）：11-14. [2]彭斗.浅析设计竞赛对于高校艺术设计实践教学的效用[J].中国科教创新导刊，2012（5）：202-202. [3]霍楷.创新平台设计与育人模式改革[J].沈阳师范大学学报，2016（01）：26 |
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