| 标题 | 地域文化差异对儿童美术教学的影响 |
| 范文 | 党亚芳 摘 要：不同的地域孕育了不同的文化，不同的文化对于儿童美术教学的开展具有不同影响和作用。在儿童美术教学中融入相应的地域文化内涵，儿童美术教学的开展才能真正做到有的放矢，才能让儿童在美术的世界中尽情畅游。文章就地域文化差异对儿童美术教学的影响进行分析，并探索融合不同地域文化开展儿童美术教学之路径，希望可以为儿童美术教学的更好推进提供借鉴。 关键词：儿童美术;美术教学;地域文化 一、地域文化差异对儿童美术教学的影响 现阶段，关于我国美术课程的价值方面，能够通过地域文化美术教学资源的开发与应用工作体现出来。在人类文化的诸多组成部分中，美术处于至关重要的地位，究其原因就是，美术这一载体能够對人类文明的发展进行记录并传播。当前，我国正在大力推行素质教育，要求美术教师应当对学生进行积极引导，使其加入到文化的传承与交流活动中。在中华文化中，地域特色文化属于重要存在形式之一，当地的地理、历史、宗教等方面都会对其发展造成影响。地域文化不仅仅是人们熟悉的事物，更是人们生存与发展的根源所在。在开展儿童美术教学工作的过程中，将相关教学内容与地域文化差异紧密联系起来，能够帮助学生对不同的地域文化进行了解，有助于促进儿童的全面发展，激发其想象力，增强其对家乡的热爱之情。 二、不同地域文化背景下儿童美术教学开展形式 （一）创作剪纸 在我国最为古老的民间艺术中，剪纸属于其中一个方面。剪纸属于镂空艺术的范畴，其又被称为刻纸。剪纸能够带给人一种透空的视觉感受，并且还能进行艺术享受活动，其主要分为三大派系，即南方派、北方派与江浙派。其中，南方派的代表是广东与福建，北方派的代表是山东、山西、陕西与河北，江浙派的代表则是扬州与上海，派系不同，自身的特色也就有所不同。儿童对剪纸这门民间艺术的学习热情比较高，通过一张彩纸与一把剪刀，就能够将自然形态的千变万化灵活呈现出来，裁剪出自己的所见与所想。 （二）捏面人 捏面人属于传统的民间艺术品，其也被称为面塑，与其他传统民间工艺品相比较，其制作方法比较简单，但是具备非常高的艺术性。山西面人的地方韵味非常浓厚，在民间广泛流传，与人们的日常生活存在着十分密切的关联。通过捏面人，儿童能够利用自己的小手，将极为普通的橡皮泥捏成生动形象的人物与小动物。在教室显眼位置将儿童的作品有序陈列出来，仿佛走进民间工艺坊。 （三）做贝壳画 贝壳画这种艺术表现形式普遍存在于广东、上海等沿海地区，将眼睛与嘴巴刻画于小小的贝壳中，贝壳就会变得活灵活现。与此同时，贝壳还具备一定的装饰作用，儿童可以根据自己的想象，在贝壳上描绘房子、衣服等内容，这样能够对儿童无穷无尽的想象力起到良好的激发作用。 （四）纸伞绘画 我国是纸伞的发源地，纸伞属于我国传统手工艺品的范畴。纸伞也被称为油纸伞，通常运用纸或者布对其进行制作，迄今为止，在我国已经有将近千年的发展历史。与我国其他传统手工艺品有所不同，纸伞的制作工艺比较考究，其不仅具备美观的外形，并且比较轻巧，能够长时间对其进行使用，具备非常浓厚的地方色彩。纸伞被称为福州“三宝”之一，另外两样分别是脱胎漆器与角梳。在儿童美术教学活动中，纸伞不仅是下雨天遮风挡雨的工具，其摇身一变成为儿童画画的纸，在伞上，儿童能够对自己的作品进行描绘，这些作品既有盛开的牡丹，也有可爱的小动物，还包括美味的食物。在幼儿园环境中，非常重要的装饰品之一，就是纸伞。 （五）扎染活动 在我国传统的手工染色技术中，扎染属于其中的技术之一。扎染属于我国民间传统的染色工艺，其具备一定的特殊性。扎染这种染色方法指的是，在开展相关染色活动的过程中，将部分织物扎结起来，确保其不能够进行着色活动。一些看似极为普通的材料，例如颜料、皮筋、纸巾等，通过扎染工艺能够将颜料最美的色彩体现出来，进而确保颜色与颜色间转换的完成。除此之外，针对稻草、树枝等物体，还可以开展染色、组合与拼装活动，使其构成一幅作品。在开展相关染色活动的过程中，儿童不仅能够积极参与进来，还能够将自身丰富的想象力充分表现出来，对其动手能力起到一定的锻炼作用。 （六）做石头画 石头画属于我国艺术绘画形式之一，具备一定的独特性，能够将石头当作画纸来进行运用，极富盛名的当属徽州的石头画。在开展儿童美术教学活动的过程中，可以将石头画这一独特的艺术绘画形式引入进来。在进行石头画教学工作的过程中，在开始阶段，儿童具备比较大的好奇心，并且持有一定的怀疑态度，通过相关教学活动的开展，儿童能够熟练开展相关绘画工作，并且由最初的好奇转变为喜爱。在教学活动的初期，儿童就会提出质疑：可以在石头上进行画画吗？能不能画上去呢？经过无数次探索活动的开展，儿童开始感叹石头的神奇，还能够进行绘画。在石头上，普通的颜料能够变换成活灵活现的绘画作品。在进行涂色活动的过程中，儿童大胆发挥自身想象力，一些儿童对条纹进行绘画，一些儿童对彩虹石进行绘画，一些儿童对小鱼进行绘画，还有对石头娃娃进行绘画的，通过这一幅幅作品，能够明显体会到儿童成功的喜悦心情。通过不同色彩游戏活动的开展，儿童能够将自身的想象力充分发挥出来，通过绘画作品，将自身的思想情感表达出来。 （七）拓印 在我国，拓印的历史比较悠久。拓印这种工艺方法指的是，对文字进行石刻或者木刻，通过纸和墨，将文字拍印出来，这样有助于保存和传播活动的开展。幼儿园在进行拓印美术教学活动的过程中，就是通过自然物的自然纹理，对相关色彩进行充分利用，以此来开展拓印活动。在进行相关活动的过程中，儿童会通过多种多样的物体，例如蔬菜切面、草、树叶等，对其开展大胆拓印活动。在进行相关活动的过程中，笔者能够切身感受到儿童的喜悦之情。除此之外，通过相关活动的开展，还能够将儿童丰富的创造力与想象力充分体现出来。 三、融合不同地域文化开展儿童美术教学之路径 （一）创设体现不同地域文化的显性环境 经过开展相关调查研究活动发现，幼儿园的儿童来自不同地区。所以，笔者在开展儿童美术教学活动的过程中，将当地地域文化作为主要方面，使其他地域文化发挥着一定的辅助作用。在本幼儿园的整体大环境中，对“中国地图”进行了创造性制作，并且将本幼儿园儿童主要来自的几个地域标注出来，在这几个地域中，对其相关风景名胜进行了搭配，这样能够对儿童起到潜移默化的影响作用，使其能够对当地文化进行切实感受，与此同时，还能够对家乡的自然风光与风土人情进行掌握，进而激发出其对家乡的热爱之情。 笔者还依据儿童的年龄特征，与课程内容紧密联系起来，对极具民间特色与个性的环境进行建设。比如，笔者在开展儿童美术教学活动时，在班级中，对“中国风”环境进行打造，为了能够将鲜明的民间艺术表现出来，对京剧脸谱、青花瓷、十二生肖等进行了张贴。除此之外，笔者还对走廊环境进行了高效利用，将竹编斗笠、竹编簸箕、剪纸等美术工艺作品悬挂于走廊之中，打造浓厚的艺术环境。 （二）开展融合不同地域文化的学习性区域活动 作为儿童美术教师，应当依据自身的特长与兴趣爱好，对相应的教学内容进行选择。在开展美术欣赏、美工与绘画活动的过程中，应当将地域文化加入进来。对学习性区域活动与美术专用活动室进行充分利用，以此来进行实践研究。关于学习兴趣方面，笔者将教学主题与地域文化融合起来，对相关活动进行了设计，例如剪纸、香包制作、扎染、年画等，赢得了广大儿童的喜爱。与此同时，在美术专用活动室中规划出写生区，针对各个地域的风景，例如：山水画、石拱桥、徽派建筑等，开展相关欣赏与写生活动，这样有助于儿童进一步了解家乡风景名胜，强化其对家乡的热爱之情。 （三）依托不同地域文化设计和开展集体美术教学活动 笔者依据自身的兴趣爱好，自主对一系列集体活动进行设计，进而将不同地域的文化表现出来，通过集体观摩、评课与反思活动的开展，能够对美术集体教学活动方案起到一定的巩固作用，实现教师依托不同地域文化进行教学活动设计与组织能力的提高，还能够帮助儿童对不同地域文化的魅力进行感知与体会。 在开展多地域美术教学工作之前，笔者会对地域文化作品进行介绍，科学解释作品所包含的意义，对作品审美价值与情感进行准确把控。作为儿童美术教师，除了对各种形式艺术作品的内在基本结构进行了解之外，还应当对艺术作品的创作背景、情绪风格、象征寓意等内容进行掌握，进而帮助儿童感受不同地域文化的审美，将美术作品的潜在教育价值充分体现出来。 比如，笔者在进行徽派建筑绘画教学活动时，在开展相关绘画教学活动之前，首先对儿童开展相关引导活动，使其对徽派建筑的图片与视频进行欣赏，并在此基础上，对徽派建筑的特征进行掌握。之后，利用多样化的形式，开展相关创作工作，这样能够对儿童关于民间艺术作品的审美感受起到良好的激发作用。 四、结语 在开展儿童美术教学工作的过程中，地域文化这一美术资源发挥着至关重要的作用。无论是地域文化的开发工作，还是相关应用工作，其所具备的意义非常突出。在儿童美术教学活动中，地域文化开发与应用工作的开展，能够显著提高儿童审美素质与综合審美素养。这就要求，有关学校与教师应当对当地的地域文化资源进行深入发掘，在开展日常美术教学活动的过程中，应当积极将这些地域文化资源引入进来，以此来推动我国儿童的全面发展，实现其整体素质的提升。 参考文献： [1]陈柏兰.地域文化在少儿美术教育中的重要作用[J].林区教学，2018（10）. [2]朱国娟.探究地域文化背景下的儿童美术指导[J].中国校外教育，2018（9）. [3]张黎，杨侠.皖北地区儿童美术创作特色之研究[J].陕西学前师范学院学报，2016（6）. [4]王小辉，刘吉平.新课程视野下儿童美术教学中民间艺术的渗透[J].中国教师，2017（23）. [5]张坤.地域文化资源在小学美术课程中的开发和利用[D].东北师范大学，2016. 作者单位： 陇南示范高等专科学校 |
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