| 标题 | 新课改背景下构建美术高效课堂的探究 |
| 范文 | 梁恩桐 摘 要：对于初中阶段的美术教学来说，所需要关注的重点在于将新课程改革的重点内容落实到美术课堂教学之中，以构建师生共同探究的高效课堂，提升课堂教学的有效性。文章围绕新课程改革下的初中美术教学工作，探究了有效创建初中美术高效课堂的方法，以在初中美术高效课堂之中解放教师与学生，培养学生正确的审美观念与鉴赏能力。 关键词：新课改;初中美术;高效课堂;教学方法 在初中阶段的教学工作中，美术教学的重要性未能凸显，在美术课堂教学中未重视教学的有效性，导致美术课程未能真正培养学生的审美能力、鉴赏能力、观察能力、创造能力等。在新课程改革的助力下，初中美术教学工作的重要性日益凸显，对美术课程教学的要求日渐增高。在此形势下，初中美术教学要注意把握与其他学科之间的联系，贯彻落实初中美术课程标准的要求，积极创新美术课堂教学理念与教学方法，以构建满足学生自主探究与创新思维培养的实际需要。 一、革新初中美术教育理念是高效课堂构建的基础 在初中美术高效课堂构建上，教育理念的革新是第一位的。教育理念的革新是美术教学方法创新的思想前提，只有广大的一线美术教师树立起高效美术课堂的意识，才能够真正推动初中美术教学方法的深入创新，给予初中课堂教学充足的前进动力。首先，学校应组织美术教师集体教研，依据初中美术的课程标准，结合美术核心素养的培养要求，重点研究初中阶段美术教学工作的开展。在美术课程教研工作上，要鼓励美术教师推陈出新，大胆提出新的教学理论与教学方法，并以公开课、录课、说课等方式将其展示出来。通过教研活动，让美术教师能够在激烈的交流与讨论中，对新课程改革的精神、初中美术课程标准的要求、核心素养的培养等有更为深刻的认识，从而带动初中美术教师教育理念的革新。其次，初中美术教师应重视教學工作，尤其是高效课堂的构建。对于初中美术高效课堂的构建，美术教师应认识到只教授学生关于美术的相关知识、绘画技巧是远远不够的，不足以贯彻新课改所提倡的素质教育，不能真正促进学生的全面健康发展。教师要转变自身的教学理念，遵循以人为本，关注学生在美术课堂中的进步与发展，以培养学生的创造性思维、审美情趣为主要追求，即一切教学工作的开展都是为了学生更好地成长。最后初中美术教师要具备创新教学方法的意识，讲授式的教学方法看似高效，实则压制了学生的自主性，学习的主动权取决于教师的专业知识与教学能力，而不依赖于学生的学习能力。美术是一门创造性极强的课程，教学方法的选用需要初中美术教师根据课程标准的要求、教材内容、学生情况等，在综合分析的基础上，选用最为科学的教学方法，以适应学生成长与学习的需要。 二、创新课堂教学方法，提升美术课堂教学有效性 初中美术教学应注重课堂教学方法的创新，教学方法的创新应基于调动学生学习的内在动机、激发学生对美术学科的学习热情，以便于教学设计的各项教学活动能够落实到学生的自主学习之中。因而在教学方法上的创新，可以采用下面提到的教学方法： （一）合作探究式的教学方法 在初中美术课堂教学中，采用合作探究式的教学方法，有助于培养学生的团队合作意识与自主探究能力，兼顾了集体与个人之间学习能力培养的需要，贴合了初中美术教学的需要。初中美术具有较强的实践性，教材中有着大量的实践活动，需要学生自主完成，针对这些实践活动，可根据学生在美术课堂中的表现，按照其理论知识与实践能力的差异，合理分配，将其分为4人一组的探究小组，规定在小组长的组织下开展美术实践活动。在小组的编号上，可以采用数字编号，也可以由学生给自己的小组命名，以增强小组成员之间的团结协作。将合作探究式的教学方法应用到初中美术课堂教学中，探究小组成员能够围绕一个共同的目标，群策群力地开展探究活动，且在探究的过程中，每一名小组成员都将发挥自己的作用，有助于学生认识到自身的价值，调动其参与美术实践活动的积极性，更有助于美术课堂探究活动预期效果的达成。如在八年级美术《欣赏与评述》的教学中，美术教师要求各小组依据教材中的《蒙娜丽莎》《宫娥》等作品，结合教材内容，以小组的形式对《蒙娜丽莎》《宫娥》等作品进行欣赏与评述，要求评述具有总结性。各小组在明确了要求以后，随即围绕《蒙娜丽莎》《宫娥》等进行了欣赏，在欣赏的过程中，各小组讨论激烈，主要讨论了《蒙娜丽莎》《宫娥》等作品所使用的艺术表现手法、由哪些造型要素组成、艺术表现效果等内容。通过讨论与总结，最终形成了较为系统的评述，概括与归纳出《蒙娜丽莎》《宫娥》等作品的艺术表现手法、造型要素等内容，完成了本节课的探究目标。通过开展合作探究式的教学活动，教师与学生都能够从中受益，一来教师的教学活动减少，将更多的教学时间留给学生，更有助于学生在课堂中进行充分的思考;二来学生主体地位凸显，更有助于学生通过合作探究活动，养成良好的审美能力与鉴赏能力，培养学生的美感。 （二）运用多媒体创设情景化课堂 初中美术是一门充满艺术性的课程，在初中美术的部分教学内容上，需要学生具有丰富、细腻的感情，才能够更好地赏析与理解艺术作品所蕴含的丰富内涵与情感，接受和理解艺术家们夸张的表现手法。但是理解与赏析艺术作品的丰富内涵与情感，对于初中生来说具有较大的难度，仅凭教材中的文字描述，许多学生不能够理解艺术家们的丰富情感。因而在初中美术课堂教学中，美术教师要善于运用多媒体设备，创设情景化的课堂，以达到寓情于景、情景交融的教学效果，辅助学生理解艺术作品中的丰富内涵与细腻情感，潜移默化地培养学生的艺术性与创造性。如在赏析《圣母玛利亚》《女人像》时，教师可运用多媒体设备，将学生观看、赏析《圣母玛利亚》《女人像》，并配以优美的音乐，如在赏析《圣母玛利亚》时，可以播放与之相关的歌曲，如舒伯特的《圣母颂》，并使用PPT展示《圣母玛利亚》的创作故事，让学生对《圣母玛利亚》的创作者有更多的了解，营造出一种庄严、肃穆的氛围，让学生能够全身心地赏析《圣母玛利亚》，更有助于学生理解《圣母玛利亚》的丰富内涵，增进学生的情感。教师还可以使用多媒体设备，辅助学生赏析美术作品的细节。如在赏析《圣母玛利亚》《女人像》时，可以使用多媒体设备放大《圣母玛利亚》《女人像》的局部，让学生更加仔细地观察《圣母玛利亚》《女人像》作品中的细节，从细节之中发现艺术家的匠心之处，进一步深化学生的认知层次。 （三）贴近学生生活，开展体验式教学 在初中美术的课堂教学中，要想真正走进学生内心，切中学生学习的要害，需要贴近学生生活，将学生感兴趣的内容作为切入点，增强学生在美术学习中的知识体验、情感体验、实践体验，这样才能够有效激发学生对美术学习的兴趣与动机。因而要在初中美术的教学中采用生活化的教学方法，让美术教学不再局限于课堂之中，而是融入学生的生活，以增强学生在美术课堂中的体验。首先，美术教师要拓展美术课堂的教学空间，在开展教学时，美术教师可组织学生走出教室，到大自然中进行写生，或是组织学生走进博物馆，欣赏一些美术作品，实际感受美术作品的魅力。如在教授学生关于造型与表现手法的相关知识时，教师可组织学生来到博物馆，在观察一些作品的时候，要求学生就该作品进行现场赏析，从造型、表现手法等方面进行解读。教师还可以从明暗对比、线条、结构等多个方面进行补充，让学生感受到所学知识的有用之处，增进学生的情感体验与知识体验。其次在美术课堂教学中，教师要注意讲一些概念性的知识，以贴近学生生活，能够以学生所理解的方式进行解读。如在《色彩的感染力》教学中，对于三原色、冷暖色的教学，教师在介绍了三原色、冷暖色的相关概念以后，为了能够加深学生的印象，可充分利用教室内的色彩，让学生进行分辨，判定哪种颜色是三原色组合后的颜色，哪些颜色是冷色，哪些颜色是暖色。以贴近学生生活的方式开展美术教学，更能够引发学生的学习兴趣，从而达到培养学生人文性、愉悦性的要求。 三、多元化的美术课堂评价 课堂评价是美术课堂教学的结束环节，是对整节课的总结与升华，传统的美术课堂评价重视总结，而不重视升华，且评价方式单一，不能够真实反映学生在美术课堂中的创造力、想象力。初中美术具有较强的艺术性，因而不应限定学生创造的自由。因而在美术课堂评价中，为了能够鼓励学生在美术课堂中积极进行创造，应采取多元化的美术课堂评价方式。首先，评价主体应多元化。课堂评价的主体不应局限于美术教师，而应拓展至各学科教师、学生、家长等多个主体，评价主体的多元化，能够从不同的视角，给予学生更为全面的评价，从而发现学生身上的更多闪光点，帮助和促进学生的成长。其次评价内容应多元化。在课堂评价中，应根据教学方法的选用，给予各探究小组、个人以评价。在评价内容上，应从优点、缺点两个角度出发，且规定每个角度的评价不少于3条。最后在课堂评价中，应注意评价反馈。即在完成课堂评价以后，应注意观察学生的课后表现，帮助其改进不足，以促进学生在美术课堂中的成长。 四、结语 在初中美术的课堂教学中，构建高效课堂并不是一件容易的事情，需要美术教师比以往更多的付出，才能够将初中美术高效课堂构建起来。因而美术教师要具有耐心、恒心，能够围绕美术高效课堂的构建，甘愿付出，积极创新。 参考文献： [1]黄为.提高初中美术教学有效性的策略研究[J].美术教育研究，2017（2）. [2]姜振华.新课改下初中美术教学现状与对策[J].黑河教育，2018（7）. [3]高琳智.新课改要求下初中美术教育策略[J].小作家選刊，2017（2）. [4]熊丽丽.探讨初中美术教育与人文教育的相互融合[J].新课程导学，2016（12）. 作者单位： 华南师范大学 |
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