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基于幼儿日常行为特征的幼儿园室内空间布局设计

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摘要：幼儿园建筑作为教育建筑的一种，其空间环境的设计对幼儿的身心健康起着重要的作用。我国当前的幼儿园建筑设计存在诸多不足，如空间功能不完善、布局不合理、无法满足幼儿的行为和心理需求等。本文从幼儿行为特点及空间需求出发，对长沙市多家幼儿园室内空间进行研究分析，总结出幼儿园室内空间布局的不足之处，并在此基础上提出幼儿园室内空间布局设计方法，以期为幼儿园的现有问题提供相应的解决措施。

关键词：幼儿行为特点;行为需求;空间布局;交往空间

幼儿园作为幼儿保育教育的重要场所，与其他建筑类型相比，具有自身的特殊性。因此，在幼儿室内空间布局设计上，要充分考虑幼儿园的功能需求和幼儿的行为需求，这样才能创造出有利于幼儿身心健康成长的室内空间环境。

1 幼兒的行为特点以及空间需求分析

1.1 幼儿的行为特点

（1）规律性。幼儿日常主要活动包括学习、娱乐、盥洗、用餐以及午睡等，主要在班级活动室、专项活动室（音乐、绘画、科学实验室）、多功能厅、户外游戏空间等场所进行，且不断往返于它们之间，在时间和行走路线上具有较强的规律性。[1]

（2）交往性。4岁以上的幼儿交往意识增强，开始具有分享意识和合作意识。但由于这个时期的幼儿自控能力差，在交往中极易发生冲突，因此要求室内空间布局既要考虑幼儿交往的需求，也要保障幼儿的安全。

（3）随意性。幼儿的行为可能随时随地发生变化，他们常常因为看到成人在做某件事或内心闪过某个想法，就能马上停止一个活动转向另一个活动。因此，在空间环境设计中需考虑在无成人监督的情况下，幼儿的突发行为是否会造成人身伤害。

（4）秘密性。对环境的适应性方面，幼儿的视觉能力、感知心理和成人有较大的差别。因为不同的空间感受，幼儿更加喜欢曲折、环状的小尺度空间，有营造私密性空间的安全感需求。

1.2 幼儿的行为需求

（1）趣味性的需求。游戏和区域活动是幼儿最喜欢的活动，因此在幼儿园的室内空间应设计一些具有吸引力以及能调动幼儿游戏热情的空间，这样才能更好地促进幼儿之间、幼儿与环境之间的互动。

（2）舒适性的需求。舒适的室内空间环境，能有效增强幼儿心理安全感。影响幼儿心理安全的空间环境除了家具陈设外，室内的空气、温度、采光和色彩都是重要的组成部分。具有充足的采光、适宜的温度、清新的空气的幼儿园空间能使幼儿感到舒适。

（3）公共性和私密性的需求。幼儿活动频繁，随意性很大，这就要求幼儿园室内空间布局尽量满足幼儿可随意活动的范围，但如果空间过于空旷，会让幼儿感到陌生和拘束。因此，要考虑室内空间的尺度。大尺度空间可满足幼儿喜欢奔跑、玩耍的需求，小尺度空间更有乐趣，能满足幼儿的秘密性与领域性的需要。

2 目前幼儿园室内空间布局存在的问题

笔者通过对长沙市多所幼儿园进行走访调查分析，发现幼儿园室内空间布局存在的问题主要有以下4点：一是动线设计不科学。部分幼儿园室内主要交通动线不分明，生活动线、服务动线和供应动线3条动线交叉，导致空间功能混乱、动静分区不合理。二是空间布局重复单一，缺乏丰富的空间层次。在空间形态的设计上主要以封闭的矩形盒子为主，缺乏分隔与联系、开放与秘密等空间层次的变化，这类封闭的空间布局限制了幼儿的好奇心，阻碍了他们探索发现的能力。[2]三是室内活动面积小，缺乏交往性空间。大多数幼儿园活动室面积都是参照规范中最低的要求配置，仅满足空间的基本功能，没有多余的面积设置公共活动空间，如多功能活动用房、游戏空间、亲子空间等。这不仅造成了不同年龄的幼儿缺少交往机会，还会对幼儿情感和个性的培养造成不利影响。四是空间缺乏趣味性。大部分幼儿园的空间是依据成年人的思维方式和习惯设计的，缺乏对符合幼儿行为特点的角落空间、观察空间和游戏空间的设计，角落空间的缺失导致无法满足幼儿对私密感、安全感的需求。观察空间的缺乏导致不能满足幼儿通过窥视观察来学习的需求，游戏探索空间的缺失不能满足幼儿的冒险心理和探索欲望。

3 基于幼儿日常行为特征的幼儿园室内空间布局设计策略

3.1 以幼儿日常动线为主的功能布局

功能性是日常动线设计的基础。幼儿园室内空间的布局设计需要以幼儿的日常活动动线为依据。通过动线分割空间，并将不同的空间组织起来，使其功能分区更加明确。[3]如图1所示：

从图1中可看出幼儿生活动线、服务动线、供应动线将室内空间划分为生活、服务、供应3种功能空间，各功能空间既有联系又相互独立，幼儿生活空间占有主导地位，在布局中应占有最佳朝向，以保证充足的采光、日照和通风条件。其他功能空间都从属于空间，可选择次要位置。生活空间中的活动室、寝室、卫生间和衣帽贮藏室应该设计成各班级独立使用的生活单元，以方便幼儿使用。同时，还要考虑到各个功能空间的先后顺序，如晨检室、保安室必须安排在入口处，保健观察室要靠近晨检室，并与幼儿活动路线分开。幼儿园公共活动室的位置宜靠近生活单元，不要和其他功能空间混设在一起。供应空间自成一区，并单独设置出入口，与幼儿的活动用房保持一定的距离。

3.2 加强空间的开放性

在幼儿园室内空间布局中，我们一般会采用弹性界面、界面渗透和空间重叠等方法来增加空间的开放性和层次性。弹性界面可以采用隔断、隔墙两种，我们可以通过家具隔断来改变房间的大小以及不同开放程度的空间，如全开放空间、半开放空间、封闭空间等。界面渗透是指将玻璃等一些透明材料运用于两个活动单元共同的墙体上，这样既达到了物理空间的封闭性，同时又可减弱“墙体”界面的阻隔，使空间在视觉上具有通透感，并形成了视线上的交流。两个空间领域重叠会产生一个共享区，该共享区为两个空间共用，但两个空间的其他领域仍保存着自身的识别性和界限，如单元空间中卫生间、衣帽间、兴趣角的共用。空间重叠缩小了幼儿园的建筑面积，提高了空间的使用率。

3.3 扩大幼儿的交往空间

幼儿主要是通过交往来实现自身从“生物人”到“社会人”的转变，[4]因此在幼儿园室内活动空间的布局上应尽量扩大幼儿的交流空间，使他们享有更多的交流机会。笔者通过对多个案例的分析，总结出3个设计要点：一是拓宽走廊空间，将传统的走廊转变为集交通、游戏、交往为一体的复合型空间。拓宽走廊能保障幼儿自由活动时的安全。此外，设计师可在走廊两侧设置一些供休息和观看的停留空间，满足幼儿多样化的交往需求。二是用一条主动线将所有的活动室串联起来。活动室既是教学空间，也是交通联系空间。在教学时间通过灵活的隔断将主动线切断，在自由活动时间打开隔断，切换不同场景，提高空间利用率。三是设计多功能的公共活动空间，开展各种教学活动，包括举办家长会、亲子活动等，为不同班级、不同年级的幼儿提供交往的机会。

3.4 创造满足儿童心理需求的小尺度趣味空間

关注幼儿行为模式，我们会发现幼儿更加偏好小尺度空间。小尺度空间不仅能让幼儿有安全感和领域感，也更容易让幼儿体会到空间的游戏性和趣味性。结合目前国内幼儿园的实际情况，我们可以采用以下两种方法来构建小尺度空间。

（1）设计小尺度的游戏空间。依据幼儿自身的空间感受，设计一些不同风格的小尺度游戏空间或阅读空间，让幼儿从小空间中获得安全感和秘密感，同时又不会觉得空间狭窄，还可以观看周边环境，引发幼儿的好奇性。[5]如图2如示。

（2）利用角落空间。幼儿的角落空间一般是指利用率较低的异形空间和“凹”空间，这些空间没有固化的形态，显得小而隐蔽，如墙体之间的空隙、楼梯底部、家具或游戏设施中。这些空间对于成人来说几乎是无用的，也是设计上的大讳，但如果能将这些角落的空间形式和界面进行合理设计，不仅能丰富空间内容，还可以增强幼儿对空间的探索欲望，帮助他们更好地建立空间概念。如图3所示。

4 结语

幼儿园室内空间布局设计是幼儿园环境设计中的首要问题，利用幼儿日常动线为主的功能布局、加强空间的开放性、扩大幼儿的交往空间、创造满足儿童心理需求的小尺度趣味空间这4种设计方法可有效改进现有空间不足等问题，从而打造出有利于幼儿健康成长和积极交往的室内空间环境。

参考文献：

[1] 钟丽.基于幼儿日常行为的幼儿园室内安全设计研究[D].中南林业科技大学，2017：15-30.

[2] 陈静.基于儿童行为特征的幼儿园室内活动空间设计研究[D].华南理工大学，2018：34-39.

[3] 黎志涛.幼儿园建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2006：31-40.

[4] 靳鸽，靳满.基于体验式教学下的幼儿园室内空间设计[J].现代装饰，2015（02）：34-35.

[5] 阚玉德.幼儿园室内空间设计探讨[J].北京建筑工程学院学报，2014（03）：13.

作者简介：钟丽（1981—），女，讲师，研究方向，艺术设计。

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