| 标题 | 小学数学教学中的课堂反思 |
| 范文 | 吴建永 【摘要】现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革.教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措.小学数学的课堂教学有了新的特点，科任教师只有不断地反思自己的课堂教学，才能够更好地提升小学数学课堂教学的效果. 【关键词】小学数学;课堂教学;反思 小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，是值得每一位小学数学教师思考的.在日常的小学教学中，笔者注重课堂反思，觉得在教学中要注意做好以下几点： 一、培养学生初步构建数学模型的意识，提高小学生思维构图能力 数学模型是建立在基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题.如，笔者在教学“替换的策略”一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换.在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程.在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想.最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决. 小学一年级的学生在学习“立体图形的认识”一课时，由于以往笔者多是展示实物，因此，学生对教材中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？笔者在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力. 二、寻找学生思维亮点，激发学生学习兴趣与思考 叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力.”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂.学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花.如，笔者在给学生上“百分数的初步认识”一课时，有名学生说“百分数的分子只能是整数”，笔者适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数.有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等.在讲“圆的认识”一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有名学生小声说“怎么都是圆的？”笔者抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸地行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等.通过学习，学生进一步加深了对圆的认识.可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝.只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒. 三、联系生活实际，增强小学生在数学学习中的美感体验 对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦.在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验.如，在“角的认识”一课时，学生说出许多生活中的角，笔者也随机利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩.在讲“对称图形”时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”“法国凯旋门”“印度泰姬陵”“北京天安门”“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隱含于常见的生活场景中.学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识.然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥.数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等.但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美.数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境. 小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学、正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步改变着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用. 【参考文献】 [1]许小红.试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J].中国校外教育：上旬，2014（1）：111. [2]刘翠.小学课堂师生互动的必要性和对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（3）：88-89. |
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