| 标题 | 中国小提琴作品在中小学教学中常见的问题及解决 |
| 范文 | 葛瑶 摘要：中国小提琴作品拥有极高的艺术价值，是中西方文化的融合的重要见证。在演奏中国小提琴作品时，所运用的技巧与方法也与西方作品有很大差异。本文将结合笔者自身的教学经验，就中国小提琴作品在中小学教学中遇到的常见问题进行相关的阐述及解决。 关键词：小提琴；中国小提琴作品；中小学教育；问题；解决 小提琴是交响乐队中弦乐组的中坚力量，同时也是一门非常依赖基本功的乐器。在当前学习音乐的热潮中，以及“一带一路”的大环境下，中国小提琴作品成了人们争相学习与演奏的最佳选择，同时中国作品也是中小学小提琴教育中争相选择的曲目。在中小学的小提琴教学中，该年龄段的孩子在技巧的学习上虽然有着得天独厚的条件，但在其他方面也有难以解决的问题，如思考问题不够全面，对作品的理解程度较浅等。本文将从中国小提琴作品的风格特征出发，就中小学教学中所遇到的问题进行逐一解决，并通过笔者的实践提出相关建议，以供参考。 一、中国小提琴作品的风格特征 作为世界三大乐器之一的小提琴自传入我国以来，就与我国的本土音乐产生了不解的因缘。自我国的第一代小提琴音乐家马思聪开始改编小提琴作品以来，纵观中国的小提琴作品，多数为我国传统音乐以及民间音乐的改编。如我国的经典小提琴作品《渔舟唱晚》，该作品由黎国荃根据古筝曲改编，悠扬的旋律具有一定的歌唱性，并且节奏型较为简单，它是中小学小提琴教学中经常见的曲目。与此同时，民族风格也是中国小提琴最大的特点之一，与西方古典主义小提琴作品的对称型与严谨性不同，中国的小提琴作品更注重意境的抒发与展现，在中国传统音乐的结构中，常常会遵循从“散”到“慢”到“中庸”再到“快”然后结尾的创作模式，乐曲的结尾与西方音乐的再现功能也有很大差异。 二、中国小提琴作品在教学中遇到的问题 （一）对中国作品风格的把握 通过对中国小提琴作品风格的分析可以看出，中国的小提琴作品非常追求审美上的意境，而这对于年龄不大的中小学生来讲则是非常难以理解的。在教学的过程中，指导教师应该充分发挥学生年龄的优势，避开劣势，简要地介绍歌曲的特色，以兴趣为基础，多进行乐曲的分解练习，并且要耐心地多做示范，利用本年龄段孩子模仿能力强的特点，让学生根据老师的感觉演奏，这样既可以一点一点地完成作品，也可以将风险降至最低，最大的意义便是在于培养学生的乐感，为其日后的音乐学习铺平道路。 （二）滑音的处理 滑音是中国民族乐器中常见的演奏技巧，在小提琴中被称为“滑指”，因为中国小提琴作品的民族性也决定了滑指的演奏方法，更加趋于多样化，这在西方小提琴作品中是不常见的。滑音的增加最主要面临的问题便是滑音的准确性，这需要有良好的乐感予以支持，这在很多专业的小提琴演奏者面前也具有一定的难度，而对中小学生来讲，似乎又是一项不可能完成的任务。与此同时，长时间的滑指练习也极易对孩子稚嫩的皮肤造成损伤，所以，在布置作品时，指导教师应尽量避开较多滑音的作品，让学生少量涉及，从而对滑指的技法进行一定的了解，如果在作品中遇到无法解决的滑指问题时，教师应适当予以简化，让学生先能流畅地演奏作品为前提，至于个别乐段的滑指可以在日后慢慢解决。 （三）装饰音的演奏 装饰音也是中国小提琴作品的特点之一，并且，除了种类繁多的装饰音以外，还有很多即兴发挥的装饰音加入，这在中小学教学中主要面临的问题便是记谱能力，先不考虑即兴的因素在内，只是谱面上现有的装饰音就需要花费大量的时间记忆，而死记硬背则是中小学生这个年龄最讨厌的形式之一。在教学中指导教师应该充分考虑以上因素，在学习装饰音较多的作品时，不要进行强行记谱，使用听练结合的方法让孩子们多听作品，先听再练，在忘记的地方再进行耐心的指导。 三、中小学小提琴教学的建议 从以上中国小提琴作品在教学的问题中不难看出，从小学习小提琴虽然对以后专业学习有一定的帮助，但很多因年龄的问题所产生的问题也是较难解决的。笔者曾在上文中多次提到“兴趣”与“耐心”二字，所以，笔者认为，在这一阶段的小提琴教学中，还是要以孩子的兴趣为主、专业为辅的教学方式最为适合。在布置作品上，中国作品有着得天独厚的优势，它不同于西方严谨的结构（反复练习会非常乏味），中国作品的意境深远，对孩子的想象力和乐感的培养都有极大的帮助。 四、结语 综上所述，笔者根据自身的教学经验就中小学学生学习中国小提琴作品过程中所遇到的问题进行了分析并提供了对应的解决办法，但个性的不同决定了本文所提出的方法并不能以偏概全。所以，筆者认为，中小学的小提琴教育始终要以孩子的兴趣为基础，不能拔苗助长，我们教学的最终目的也是为了孩子能够提高些许的音乐素养，为以后的学习打下良好的基础。笔者也将继续丰富自身的教学经验，为小提琴教育贡献一份绵薄之力。 |
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