| 标题 | 艺术设计专业现代学徒制人才培养模式探索 |
| 范文 | 李鸣 摘 ? 要：高职院校艺术设计专业现代学徒制，要结合专业特点、学生数量和企业用人实际，选择几家规模大、效益好的企业进行合作，实行校企双主体联合招生，共同制定人才培养方案，共建专兼结合的教师队伍，工学交替实施教学，才能提高学生的专业技能。 关键词：艺术设计;校企合作;现代学徒制 中图分类号：J50-4;G712 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ?文章编号：1005-5312（2016）30-0239-01 现代学徒制是英国、德国等西方发达国家职业教育的一种有效模式。近年来，现代学徒制是我国职业教育的热点话题，研究探讨现代学徒制对我国高等职业教育大发展，培养适合企业需要的高技能人才具有重要意义。 ? 一、艺术设计专业实施现代学徒制的路径探索 1.选择合适企业校企签订现代学徒制培养协议。选择合适企业是实施现代学徒制的前提和重要环节。我校艺术设计专业主要培养面向广告、包装、室内装饰公司等艺术类企业，从事平面广告设计、包装设计、VI设计、室内设计等岗位工作。设计类公司往往规模小，岗位需求少，在选择合作企业时，要根据学生数量和企业的规模，选择几家企业进行现代学徒制的合作。校企组建现代学徒制试点班级，签订学校、企业和学生三方面协议，落实学徒人身意外伤害保险、学生实习责任保险、工伤保险等。 2.建立校企双主体办学育人机制。建立良好的办学机制是现代学徒制人才培养的重要保障。首先，校企合作成立包括由企业董事长（或总经理）、学院院长、二级学院院长等高层组成的现代学徒制领导小组，实行校企双主体育人，共同协商学校支付企业学徒培养费和学生学徒期间企业支付学生的学徒津贴、学生招生就业等核心问题，制定实施方案，确定双方的权利与义务，成立运行管理机构，制定管理制度等。校企共同成立专业教学指导委员会，主要负责专业发展规划、课程设置、专业招生、人才培养方案制定等问题。 3.校企共同推进联合招生。由于艺术设计类企业设计师需求量少，全部接收一个班30名左右学生不现实，可以联合多家企业采用先招生后招工的形式，进行现代学徒制的学习。学生第一年在校内学习专业公共基础课和专业基础课，第二年在校内由企业兼职教师和专任教师共同授课，进行专业课的学习，第三年上半年到企业进行学徒制学习，下半年在原学徒企业顶岗实习。招生完成后，企业、学校、学生签署现代学徒合同书，保障各方利益，确定学生与学徒双重身份、岗位津贴等内容，使校企联合招生工作制度化、规范化。学生在完成学业任务后，在就业环节，学生和企业根据各自的实际情况进行双向选择。 4.校企共同确定人才培养方案。校企结合、工学交替人才培养模式是现代学徒制的核心内容。经过前期调研和协商，确立合作企业，明确典型工作岗位工作任务和能力要求。校企共同制定“校企对接、工学交替”人才培养方案。按照企业用人需求、岗位能力标准、工作内容开发课程体系和课程内容。构建以“岗位体验+基础搭建+项目实战+带薪学徒”为主要特征的课程体系。 5.校企共建专兼结合的教学团队。首先，要强化团队教师的责任心，使教师认识到工作的重要性和使命感。其次，要靠激励机制调动教师工作积极性。从制度上明确专业带头人的职责、权利和义务，创造有利于发挥带头作用和带领专业建设教学团队的条件。现代学徒制可以设学校和企业两个专业带头人，相互协商，共同管理。此外，要通过多种方式培养专业骨干教师和青年教师，鼓励教师面向社会开展服务，进一步提高教师服务社会的能力。最后，聘用高水平的校外兼职教师承担专业核心课程的技能教学。 6.“校企对接、工学交替”组织与实施教学。我校艺术设计专业的教学，在第一学期开课之前，先带领学生到企业现场参观体验，让学生了解企业工作环境，感受企业文化，明确岗位任务，初步建立对未来职业的感性认识，提高学习兴趣和积极性。之后进行公共课和专业基础课的学习;第二年学生在校企教师的共同指导下，进行项目导向的专业项目实战;第三年上学期学生到企业进行工学交替的现代学徒制学习。下半年学生在企业进行顶岗实习，进一步强化职业技能，逐步达到职业人的能力要求。 7.校企共同实施人才培养质量监控与评价。校企双方确立“设计创意考核为主，注重职业综合能力”的考核原则，采用表现性评价与结果评价相结合的方式，由校内专任教师和企业兼职教师共同进行。结合专业培养目标、课程标准、岗位目标要求，共同实施包括校内课程考核评价、学徒岗位工作考核评价、学生平时表现、职业发展能力、创新能力、顶岗实习等综合能力评价。 二、开展现代学徒制人才培养存在的问题及对策 我们通过现代学徒制的开展取得了一定有成效，但也发现了一些问题，一是缺少外部制约保障机制。政府对现代学徒制呼声高措施少，缺乏法律法规和政策支持。二是校企合作不深入，无实质性合作，原因是企业以盈利为目的，企业不可能无条件免费提供设备、岗位给职业院校的师生，高职师生服务企业的能力还不强，企业只对高职院校的廉价甚至免费的劳动力感兴趣。 针对上述情况，建议政府尽快出台促进开展现代学徒制的法律法规，保障利益相关者各自的权益均衡发展。对校企合作开展现代学徒制的企业给予税收减免等方面的优惠，运用激励机制使企业主动寻找院校合作，积极参与现代学徒制的人才培养工作。此外，高职院校要加大对师生的培养力度，提高师生专业技能和服务企业的能力，最终实现校企合作共赢。
参考文献： [1]熊苹.走进现代学徒制[D].上海：华东师范大学，2004. [2]关晶.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2014（23）. |
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