| 标题 | 新形势下高师声乐教学模式与方法探索 |
| 范文 | 张先仁 摘 要：音乐是一种传递情感的最好表达方式，音乐所包括的内容涉及范围甚广。在音乐的表现形式中声乐占据着重要地位。人的声音其实就是最美最真实的“乐器”，而声乐就是指用人声演唱的音乐形式。随着社会对文化艺术的推进和对文化艺术人才的需求，针对高师声乐在教学模式上也有了更高的要求。 关键词：高师声乐；教学模式；教学方法；探索 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0199-02 随着社会文化的发展，音乐已经成了这个时代风靡的潮流元素之一。而声乐作为音乐的一种表现形式，它的教学模式也引起了极高的关注度、重视度。声乐是一门既简单又复杂的学科，简单在其没有涉及太多的理论知识，它只是一门操作性较强的学科。它是人们通过自身不断的实践，从失败中总结出来的发声方法。复杂在它是一门真正意义上的技术，它的发声方法与我们平时说话的发声方法相差太多，它的感觉和位置是很难掌握的。而教师在传授这门学科时也需要特殊的手段技巧和方式方法的科学性。高师声乐教学的不完善是一个连锁反应，由于老师毕业于专业艺术院校，受到的都是专业的声乐训练和歌唱方法，都是重视歌唱技巧的，以训练学生歌唱技能技巧和歌唱能力为主，只重视了统一性而忽视了多样性①，所以造成了教学内容单一，教学手段单一，课堂内容枯燥不丰富，给声乐教学造成了很大的阻力。 一、高师声乐教学的现状 （一）教学现状 声乐教学是所有高等师范院校音乐学院中的一个必然存在，而这些院校的教师的教学方式基本都传承着传统音乐专业学院的陈旧观念。整个课堂都充斥着“模仿”的气息，学生只是一味的在重复着教师的发声状态、情感表现以及咬字吐字这一系列的声乐表演，甚至教师说的话，很多都是对于书本死板的复制，没有深刻的灵活性，对不同情况条件的学生也没有针对性。在教学上教师又忽略了全面性、多样性，只注重学生的声乐技能训练，这就造成了我国高校声乐课程中出现的“重技轻艺”的情况，将大学生培养成发生的机器而没有深入了解音乐的内涵及其隐含的艺术表现力，训练出来的学生一唱歌就满脑子的声乐技巧，到最后甚至不知道该怎么唱歌，自己的主观意识体会非常少，唱出来的歌曲死板、不感人，舞台表现力和感染力不佳，培养出来的学生老百姓不喜欢，学生自己也慢慢地失去了对歌唱事业的热爱与追求，造成了一些人才的流失，这对于提高高校学生的艺术修养乃至职业操守都有着严重的影响。 声乐课程是一门实践和艺术类结合的课程，按照传统的教学模式进行教学，带来的最大弊端就是，学生理解不了所学内容，一旦高校教师灌输给学生错误的发声理念，就会遗患无穷，并且随着高校的扩招和大规模的上课模式，这种隐患的几率将会逐渐增大。实践证明，单一的传统教学模式已经解决不了如今学生歌唱多样性的情况和要求。“世界上没有一对相同的叶子。”高等师范院校教师的教学方式必须改进，要与时代现状同步。 （二）就业现状 随着社会的推进，音乐专业在各大院校深受广大学生喜爱。但是各大学校近几年的广泛扩招忽略了一个严重的问题，那就是学生在就业时将要面临的压力，市场群众需求决定就业环境。高等师范院校声乐教学的重点是在于培养能胜任中小学音乐教学能力的音乐教师，而不只是为了培养歌者。学生在面临社会就业时，用人单位的重点是在于学生的音乐综合素质能力，要求学生不仅仅是在声乐技能训练上有所突出，更要在节目编排、即兴伴奏、歌曲创作、合唱训练等一系列关于音乐各个方面上能做到一定的自如。 二、高师声乐教学在新形势下的模式与方法 （一）改变课堂教学的模式 由于声乐本来就是一门技术性和实践性较强的学科，教师不应该只根据教材上的方法来带领学生进行复制、粘贴的循环模式，而要不断地学习，在方式方法上追求多样性，尽量能达到立竿见影的效果，既不失去新颖性，又不失去科学性，同时又能激发学生的兴趣，克服困难。声乐教材不光只是曲谱，高等师范院校音乐学院中对学生的声乐综合素质培养才应该是教师教学的首要任务。不仅仅是发声练习，还应该结合具有时期代表性的作品，让学生对声乐进行更深入全面的了解。甚至让可以学生们采取互弹互唱互听的方式，综合锻炼、提高学生的声乐技能水平、欣赏水平、钢琴水平、教学水平，以备更好地符合师范类院校的人才培养要求，更好地适应以后的中小学音乐教师工作。 （二）关于高师声乐教学的方法 1.提倡小组指导教学。根据学生的能力不同，教师应该采用不同的方法来帮助学生理解和提高专业的知识。分小组教学是为了培养学生歌唱的共性，通过集体练声、单独指导唱歌以及相互对比练声等多种形式，主要是以声乐技能训练为主，开展声乐教学。②在教学过程中教师可以通过学生对歌曲的处理方面入手，从发声、咬字、曲调等这些方面来纠正学生的错误，培养学生在歌曲上的共性。同时为了创建学生的节目编排能力以及在声乐方面的综合素质，可以通过分组的声乐表演的编排、演示来锻炼学生的组织能力。教师通过这种形式可以更深入的了解学生在某些方面的自身条件的优越度和学生的学习能力如何。再从所观察到的点入手，结合一些理论的知识来促进学生的理解。 2.声乐艺术实践课的开展。声乐不仅是一门技术课，更是一门艺术。在声乐教学中教师运用传统的粘贴式教学，由生源的不断扩张从“一对一”变成了现在的“一对多”。面对教学压力的拓张，教师在教学方式上却没有明显的提升。开展声乐艺术实践课是巩固和完善学生声乐技巧，以及复习理论知识的一种方法。学生通过实践可以锻炼自身心理素质以及创造能力。高等师范院校，主要的目的是为了培养符合中小学教学要求的教师。因此，在高等师范院校平时的教学中，可以采取让学生们互弹互唱互听的方式，具体实施为：教师在开展声乐艺术实践课时，可以让学生对学生进行教学，同时教师在旁进行监督，从中发现问题，给予学生们在教学上的建议和帮助。例如：教师可以选定一篇学生将要学习的乐谱，让学生把之前所领悟的方式用训练教学的方法展示出来。教师则课通过学生的姿势、发声和起音、呼吸以及中高音的区分和气息的控制等来对学生进行指导。这样可以能让学生更加深刻的了解到自己的不足和提前体验教学的感觉。 作为声乐教师，好的钢琴即兴伴奏能力、声乐指导能力是很必要的。通过这种互弹互唱互听的方式，可以极好地锻炼学生这两方面的能力，为我们国家的中小学培养出更杰出、优秀、全面的教师。 三、结语 声乐的教学模式和方法是高师声乐教学的关键所在，教学模式直接影响了教师教学的效率和学生的学习质量。学校在市场经济条件下为求生存发展，一方面不断扩大招生规模，另一方面又不断进行机构改革，资源重组，最后导致在校生增多而师资力量又不足。③ 而在新时代的建立下，社会对声乐方面人才的呼声也越来越高。面对社会的呼吁以及社会对声乐教学的要求，教师更应该推陈出新。通过分小组指导教学，教师根据学生领悟能力的不同进行小组分析指导，让学生用声乐表演的方式显示出了学生在某些方面的不足并给予适当性的指导，这样有利于提高学生的学习效率，也丰富了学习内容。教师在新模式建立了声乐艺术实践课，让学生进行自我提升，在自行教学训练中不仅体验了教学的感觉，教师也可以通过这种方式让学生深刻认识自己。 注释： ①马煜皎.高师声乐教学模式探索[J].黄河之声，2016（09）：45. ②李朝阳.高师声乐教学模式的探索与研究[J].艺术科技，2014（06）：333. ③付小芬.高师声乐小组教学探討[J].音乐时空，2014（22）：148-149. |
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