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教与学策略在高等护理教育中的应用探讨

范文

高海燕

护理是理论与实践性都非常强的一门学科，护理教育可以在不同的教学环境下实施，比如：教室、互联网、实验室、社区以及医疗场所等。高等护理教育的目的是培养可以适应不同的医疗环境，并提供有效的以理论和科研为基础的护理实践活动的护理专家。这要求该院的学生必须具有丰富的理论知识以及多方面能力的复合型人才[1]。不同的教与学策略对学生在不同的教学场所发展不同方面的能力有帮助，国际上高等护理教育中大多采取灵活多样的教与学策略。中国高等护理教育是20世纪80年代恢复的，当前存在的问题是教学方法十分单一，都是以课堂和教师为中心，学生缺乏主动的参与，对培养学生的独立思考以及解决问题的能力和创新精神不利。随着护理专业从业人员越来越国际化，我国借鉴国际上先进的经验，发展适合中国高等护理教育的教与学策略。我院选取教与学策略在高等护理教育中的应用探讨，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年6月-2019年9月在我院参与高等护理教育的学生60例，随机分成对照组以及研究组各30例，对照组男19例，女11例，学生年龄范围为19-22岁，平均年龄为（20.36±1.36）岁;研究组男17例，女13例，学生年龄范围为20-22岁，平均年龄为（21.52±1.24）岁。两组一般资料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

对照组学生采取常规教学[2]。老师带领学生进行课堂理论讲解、PPT演示，学生对所讲解内容进行记录的被动教学方法。

研究组学生采取教与学策略[3]。深入加拿大一所大学不同的护理教育现场，医院、社区对不同课程的教与学进行观察，包括：基础护理、护理教育、护理理论、护理管理、社区护理、内科护理、护理研究以及毕业临床实践。并对护理学生与护理教师采取无结构访谈。对所收集的资料进行整理、分析、归纳和总结。

1.3 观察指标

1.3.1 统计对比两组学生的学习依从性。分为完全依从，部分依从和不依从。

1.3.2 对比两组学生的综合能力，包括：动脑、协作、沟通以及动口能力。

1.4 统计学方法

将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P<0.05具有差异统计学意义。

2 结果

研究组学生的依从性明显优于对照组（P<0.05），具体见表1。

研究组学生在护理工作中动脑、协作、沟通以及动口能力的得分均高于对照组（P<0.05），具体见表2。

3 讨论

教与学策略的特点表现为多样性，因为科技进步所决定的护理是综合性的一门应用学科，护理教学的内容涉及自然、社会以及人文科学知识;随着护理学科的不断发展，护理职能与范围也在不断的扩大，护士被赋予了较之前更多的责任，这就要求高等护理教育能培养出相应的可以胜任其工作的护士，护士除具备丰富的理论知识以外，还应具备理论联系实际和批判性的思维能力，临床推理和决策能力，解决问题的能力，沟通能力和良好的合作能力，跨文化护理能力，创新能力信息获取和利用能力、自学能力、教学能力、科研能力及管理能力等;护理是理论和实践的统一体，护理课程的实施通常在教室、实验室、医院、社区以及家庭等不同场所进行;护理教师有着不同的背景，他们可能是大学教授、讲师、临床护士或非护理专业人员等;护理学生中，成年学生也逐步增多，并且部分学生希望能在家接受高等护理教育;所有这些因素构成了高等护理教育的特殊性[4]。教与学策略强烈地影响着教学效果，不同的教与学策略有助于发展学生不同方面的能力，教与学策略的选择要考虑教学目标、教学内容、学生及教师的特点、教育资源的可及性、教学场所的特殊性和教育心理规律等。基于此，护理教育者不得不考虑选择合适的教与学策略以适合不同的教学场所、不同的老师以及学生，满足不同的学习需求，达到相应的教学目标，于是经过长期对国外护理教育者的不断探索，研究出了高等护理教育中教与学策略。计算机与网络等技术的出现，使得高等护理教育中教与学策略比之前更加多样化。

我国高等护理教育中教与学策略的弊端与改进我国传统的教学是以教师为中心，重视教育本身，却轻视学习，教学中多采取灌输式以及一言堂的教学方法。我国文化崇尚含蓄，所以从小的教育养成了学生比较内向的性格，他们不愿意在课堂上参与讨论，在严重的尊师思想的影响下，学生不敢对老师的观点提出异议[5]。长期的应试教育，养成了学生只注重记忆，而忽略理解的习惯，也养成了教师重知识传授，轻能力培养的局面。所有这些有悖于以学生为主体的教育观，也不利于现代护理工作者所必备的批判性思维能力、信息利用能力及创新能力的培养，所以我国高等护理教育者应关注这些弊端，吸取国外教与学策略中合理的成分，逐步创立一套符合我国实际的教与学策略。

综上所述，教与学策略在高等护理教育可提高学生的依从性，提升学生的综合能力。

参考文献

黄金金.江丽，程杰西.多媒体技术在人体解剖学教学中的应用误区与对策[J].中国继续医学教育，2019，6（10）：414-416

黄焱，阮鼎和.陈少强.医学美术在人体解剖学多媒体课件制作中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）.2019，3（4）：166-169.

蒋俊，李亮，熊艾君.陈安.在人体解剖学教学中应用多媒体技术的体会[J].中国医药导报，2018，ll（18）：160-163

敖绍勇.人体解剖學“三段式”实验教学法的探索[J].解剖学杂志，2018，32（21）：147-149.

熊怀林，范光碧，胡兴宇.在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量[J].四四川解剖学杂志，2018，16（1）：65-66

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