| 标题 | 浅谈高师学前教育专业钢琴教育存在的问题及其应对策略 |
| 范文 | 陈晨 佘天拓 摘要：高等师范院校的学前教育专业钢琴教育，经历了几轮教学模式的转变，为学生提供了更好的教学方式与学习环境。但目前的学前教育钢琴教学，依旧存在很多的问题，例如，理论课与实践课脱节、学时安排不合理、钢琴曲目难度不一、学生自身的能力水平存在差异等等;笔者结合教学经验并走访了国内高校，以钢琴教学中的先期课程——乐理视唱课、钢琴技巧课以及歌曲伴奏这三门课程为切入点，针对以上教育实践现状所存在的问题进行了分析，并提出了较为详细的解决策略。 关键词：学前教育;钢琴教学;问题;对策 中图分类号：G652;J624.1-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）15-0183-02 一、高师学前教育专业钢琴教学方式存在的问题 （一）课程内容存在的问题 1.乐理视唱课程 学前教育专业学生在刚开始学习乐理知识时，脑海中最先呈现的是那些晦涩难懂的专业术语。由于学生之前没有接触过音乐专业知识和技能的训练，所以在初次接触中便倍感困难。 例如：乐理知识中包含五线谱、音程、调式等内容，与其他学科知识相比较，乐理知识在概念理解等方面显得更加抽象和枯燥难懂，而通常对乐理知识的学习采用的记忆方法都造成了学生学习和理解上的困难。 2.钢琴技巧课程 钏琴课程是学前教育的重要技能课程，也是比较难掌握的技能，课程设置要适合学前教育的需要。单纯照搬音乐专业的钢琴课程，过于注重技巧等方面的训练，显然不符合学前教育专业的需要，然而将课程设置得过于简单，又会在实际工作中难以驾驭。 在目前，钢琴课程设置的难度梯度不合理，学前教育专业的学生钢琴基础参差不齐，在课程设置中根据学生的具体水平进行课程内容的设置考虑不够周全。在钢琴课程设置的维度这一方面，主要是没有从教学内容上来考虑，没有明确学前教育专业课程与其他专业钢琴课程的区别。 3.歌曲伴奏课程 歌曲伴奏的内容以基础训练为主，需要较强的基本功，更注重结合实践，也可以说是乐理视唱听音课程和钢琴技巧课程的一个集成者。很多学生在学习了幼儿歌曲伴奏的课程后，依旧没有获取到歌曲伴奏的要领，往往在幼儿歌曲伴奏的歌曲编配中，不能充分考虑歌曲的节奏、调试、速度、力度、节拍等诸多因素，冉对歌曲伴奏的节奏、音型、速度、音区等进行安排，在进行伴奏音型的选择时不科学，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差;学生编配出的伴奏听起来很不自然，而且普遍听不出不协和之处，给学生造成了较大困扰。对此应当对课程内容的设置进行反思，是否违背了学生的认知特点。 （二）课时学时安排存在的问题 1.乐理视唱课程与钏琴技巧课程跨度过长 目前，许多师范类高校在对学前教育专业的钢琴进行学时安排时，会将乐理视唱课程安排在第一学期或者是第一学年，然而将钏琴技巧课程安排在第二学期或者是第二学年，在两类课程的学习过程中，学生会觉得两类课程的跨度过大，导致了在进行钏琴技巧课程的学习时，回忆不起来乐理视唱课程的重要知识点，需要教师重新讲述一遍，压缩了钏琴教师讲授钢琴技巧课程的时间，教师不得不加快钏琴技巧课程的授课进程，无形中会降低学生效率。 2.学前教育专业的钏琴课程与其它课程安排不合理 刚刚进校的学前教育专业的学生，有将近90%没有任何音乐基础，入学后还需要学习声乐、美术、舞蹈等艺术类课程，以及幼儿教育心理学，教育学，学前教育学等文化专业必修课程，同时受到了各种教学理念、教学条件、教学模式和学习时间的制约，学生不能花费太多的时间与经历投入到音乐的学习当中，导致了学生在钢琴课程的乐理视唱、钢琴技巧与幼儿歌曲伴奏等方面发展不充分，不能满足幼儿园的教学与活动组织的需要。 3.学生练琴时间难以保证 钢琴技能的培养是依靠大量的实践练习与自我揣摩，仅仅依靠课堂的教学活动是难以达到教学要求，这就需要学生投入大量的时间与精力，高师学前专业学生不仅需要学习很多的相关的专业基础课，还要掌握具有实践意义的技能课，这样学生的课时安排相当紧凑，没有充分的时间练琴，也有部分学生因自身钢琴基础不扎实，产生厌烦情绪，课下又不进行练习，影响学习效果，这些能力的获得对学生来说时间紧、任务重。 （三）教学模式存在的问题 1.从教学目的上分析，一般来讲，对于高师的钢琴的教育而言，它的主要目的不像音乐院校那样培养专业演员，而是培养具有相对专业的幼儿教育的工作者。 因此，在高师钢琴的教学过程中不应过度培养学生高超的技巧，而应着重培养即兴演奏和儿歌伴奏的能力，否则将与人才培养目标冲突。 2.从教学内容上分析，由于不同的学生接受钏琴教育的能力差异，水平表现出参差不齐的现象。这种问题在本质上来讲主要是其理论的基础功底没有掌握好，甚至是存在严重缺失的状态。针对不同水平的学生，如果教师只是单纯地采用一致的教学内容或方法，难免会造成这种差异的加大抑或是更严重的后果，教学内容在很大层面上需要进行改善，同时对于理论知识的学习是不容忽视的，还需要不断地拓宽知识的狭隘范围，同时在教学的过程中也不能知识引导学生机械的练习及接纳知识，还需要相关理论的学习及其他技能的培养，同时在教法及艺术层面上更多地去引导学生多听多看多读，全方位的对学生进行武装，在更大范围和层面上进行拓宽。 3.在教学形式上分析，原有的钢琴教学模式主要是针对集体和个别形式的课堂教学，这两种不同的形式会在授课的方式中分别发挥不同的作用。同时，在教学的过程中都是严谨的按照既定的模式进行配备师资力量，加之技能方面训练的专注性使学生全面性及实际性教学的提高很难得到有效改善。 另一方面，對于钢琴教学这一特殊性的课堂而言，教育实践应该占有重要的位置，也即在教学的过程中也应注重学生锻炼机会的增加，但现实中学生难以获得锻炼自己和展现的机会。 二、问题的应对策略 （一）有效将乐理视唱课程与钢琴技巧课程相结合 1.乐理视唱课程内容中，包括了乐理理论基础，还从听觉感官多个维度训练学生的音乐能力。 但乐理的理论知识内容涉及广阔并且杂乱，很多概念十分模糊，不易理解，学生听起来感到很枯燥，在乐理没有掌握的情况下，钢琴技巧课程学习具有一定的困难。 这就要求乐理教师能够让学生深刻明白乐理的重要性，在讲钢琴技巧的同时将乐理内容进行直接渗透，通过实际曲目，结合音乐实践化解掉学习乐理知识所面临的诸多难题。让学生更快更深刻的掌握乐理的理论知识，从实践中获得对乐理知识全新的理解和深切的体会，反作用之钢琴技巧课，进而起到鞏固乐理基础知识的作用。 2.科学的设置钢琴技巧课程梯度、层级、维度 钢琴教育课程是学前教育的重要技能课程，也是比较难掌握的技能。学前教育专业的钢琴课程设置要体现科学性，应体现出学前教育专业钢琴课程设置的教学特点，明确课程定位，确定教学目标，选择正确教法、学法。 针对学前教育专业的教学对象，要因材施教，应分梯度、层级、维度来科学合理地开展有特色的钢琴课程教学。设置好学前教育专业的钢琴课程，要考虑的问题有很多，课程定位、教学目标、教学对象等。为解决这些方面的问题，我们从课程设置的梯度、教学对象的层级和教学内容的维度上来分析。 为了更好地适应学前教育专业人才技能需要，我们在钢琴课程设置中，要充分考虑到学前教育教学中的实际情况。钢琴教学是要经过不断训练的，要熟悉钢琴的演奏特点，练习手指的灵活度，让学生切实掌握钢琴弹奏的基本方法和技巧，钢琴曲集的练习可以使学生对钢琴演奏有充分认识，学会钢琴演奏中连音、跳音、段落划分、旋律弹奏技巧。钢琴键盘基础课是钢琴课程中的基础部分，后续的课程设置要建立在键盘基础练习的基础上，所以要在入学开始一直到毕业都贯穿其中，不断地加强弹奏技能训练，为后续的课程打下基础。 3.科学合理编配歌曲伴奏，为幼儿歌唱教学服务 每首歌曲都有具体的音乐内容，它既体现在歌词中，也体现在旋律中。歌曲伴奏授课教师的要把握好每个伴奏环节的特点;其次在即兴演奏中要结合其综合性的特点，加强其与相关学科的关系，既要注重横向的联系，又要注重其自身的特殊性。通过旋律和歌词，明确歌曲的题材、体裁，再进步分析歌曲的结构，调式、速度、力度、节拍等因素，从而确定歌曲伴奏的节奏、音型，速度、音区的安排。每一首幼儿歌都是根据幼儿的心理特点，及认知发展水平而创作的，能表达幼儿的内心世界。因此，在使用伴奏音型一定要考虑采用符合作品特点的伴奏音型，科学合理的选择伴奏音型。 （二）科学有效的安排课时学时 1.将乐理视唱课程有效的与钢琴技巧课相结合，避免两类课程之间的跨度太大，可将乐理视唱课程与钏琴技巧课程安排在同一学期，这样能使学生在学习钢琴技巧课程的同时还能结合之前所学的乐理视唱知识，避免了教师带领学生复习乐理视唱知识，大大的提高了老师的教学效率，也提升了学生的学习效率。 2.科学的安排钢琴课程与其它类课程的课时与学时，可征求学生意见，适当缩减对学生意义不大的以及学生不感兴趣的公共基础类课程，将学生感兴趣的钢琴课程延长。 在教师的教学模式这一方面，教师可将钢琴理论知识的授课时间缩短，旨在让学生理解钢琴理论知识，而应该在课堂上留时间让学生进行钏琴技巧方面的练习。教师也应适当的安排学习任务，避免安排的任务过重学生练不好而导致学生产生厌烦的情绪。 3.学生应有效合理的安排课下练琴时间，合理分配好钢琴技巧课程与其它类型课程的时间，练琴时要集中精力，不懂的知识点及时问老师，有效提高学习效率。学校的琴房管理处也应当合理规范钏琴技能实训室的管理，让学生在一个安静良好的环境下练习钢琴。 三、结语 总之，在如今教育事业发展迅速的中国，高等师范院校学前教育专业的受重视程度也日益提高。学前教育专业钏琴教学的目标不同于艺术类高等院校，不是培养一流的表演家或是专业教育家，而是培养满足用人单位需求的、面向基础教育的幼儿教师，因此，钢琴课程作为学前教育专业的必修课程，必须突出学前教育专业的独特性与专业性。同样也应该在钏琴课程内容设置、学时安排以及集体钢琴教学这些方面进行规范，提高钢琴课程的学习效率。钢琴教学要发展，就要用发展的眼光多去审视与思考，并以此来创设钏琴教学更为恰当的课程模式与体系。 ★基金项目：本文是黑龙江省艺术科学规划课题《高师学前教育专业钢琴教育实践研究》研究成果之一（项目编号：2016D003）。 |
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