| 标题 | 浅谈蒙特梭利教育法在教学实践中的运用 |
| 范文 | 王莉 摘要：蒙特梭利教育是一个博大精深的教育体系，其核心本质是爱生命的教育，它遵循儿童生命成长的自然法则，建立在科学观察基础上的教学法已被全世界幼教工作者广泛运用。本文浅要谈论蒙特梭利教育法在教学实验中的运用。 关键词：蒙特梭利教育法;教学实践;运用 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）24-0203-01 蒙特梭利教育是一个博大精深的教育体系，其核心本质是爱生命的教育，它遵循儿童生命成长的自然法则，建立在科学观察基础上的教学法已被全世界幼教工作者广泛运用。蒙特梭利在实践中不断地在探索研究，同时结合西方一些著名的幼儿教育家的思想，如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、皮亚杰等人的儿童观，形成了独具特色的蒙特梭利儿童观。她把幼儿教育跟其他学科领域相融会贯，通过专门研究，从多个角度研究儿童的生命和教育，最终以尊重儿童生命发展的独特教育观逐步成形。蒙特梭利从各历史时期和当代著名的教育理论中汲取营养，同时她对儿童的认真观察和思考，使得蒙特梭利教育法有着深厚的理论基础。 目前，我国学界对蒙特梭利教育的普遍批评是其采用的教具缺乏变化，带有相当程度的机械化和形式化的色彩，无法充分激发儿童创造力和想象力。同时这些教具脱离生活，缺乏社会生活训练，缺乏社会兴趣和社会关系，儿童的学习是独立进行的，没有提供于社会合作的机会①。儿童的行为被高结构的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。 然而，笔者认为，蒙特梭利充分重视儿童独立自由的发展和儿童的自我教育，她关注到儿童的品格、情感、意志、社会行为等诸多方面，对儿童社会有着独特的洞察力，深入地探讨了儿童社会的构成和社会内聚力的形成，可以说她在儿童的社会性发展和教育方面有着独特而又卓越的贡献。 蒙特梭利将儿童发展的过程分为三阶段，分别为出生至六岁为第一阶段，六岁至十二岁为第二阶段，十二至十八岁为第三阶段，每个阶段学习的本质皆不相同由于个别差异的关系，每个儿童的发展阶段并不能依年龄来强制划分，但前期的发展必为后期的基础，发展的过程是无法以跳跃的方式来进行的。 笔者认为真正明白实现蒙特梭利教育的价值需要以下两大关键点： 第一，蒙氏教学涉及五项工作区域：日常生活练习区、数学教育区、感觉教育区、语文教育区、文化教育区。五个区域需要家长和教师互动和掌握课程理论的结构; 第二，开展蒙氏教学必须具备的三个前提：好的环境、好的教师、适合孩子发展的工作材料教具。 在实践中，笔者发现蒙氏教具可以和传统学具相互补充，相互促进，并将两者相互优化融合，从而对幼儿更具有良好的教育效益。 首先，教师要蹲下来看看孩子的世界，鼓励孩子自由操作蒙氏教具，进行探索学习，蒙特梭利教室的区域活动体现了生活即教育、面向全体、师生互动三大原则。通过让孩子参与制订规则、改造教室环境、改革班级日常生活制度，将蒙特梭利理念在日常生活中得到延伸。 蒙特梭利教育解决了我国教育现实存在的一些问题，我国幼教界应用蒙特梭利教育法还存在一定的误区。因此，笔者认为，蒙特梭利教育在我国的实践必须得实现本土化，对其进行了一系列的探索：对蒙氏研究的本土化内涵进行了深入剖析，提出借鉴蒙氏教育法有两个基本思路——以我为主，他为我用和以他为主，他我结合。 从中国古代教育思想、中国幼儿教育课程发展与蒙特梭利教育的关系入手，笔者认为可以在教育目的、教育内容、教学过程、班级组织形式、儿童发展、教育费用等问题上对蒙特梭利教育作一些本土化的调整。 在教学实践中，笔者认为，结合我们中国的文化传统与当地的文化特质，在教育内容方面做了大量的创新，以使中国传统文化融入蒙特梭利教育模式之中。传承中国传统文化中优秀的积极的思想，即所谓“取其精华，去其糟粕”，同时还要注重从世界各国丰富的文化资源与学前教育理论思想宝库中吸收营养，在中西文化的交融中学会如何看待传统和传承文化，学会如何取舍和借鉴，使幼儿园教育有更深厚的文化根基和丰富的文化滋养。如我们用符合孩子认知特点的直观材料来呈现有关中国文化的大量信息，包括国旗、中国地图、拼图、中国华表、几代领袖画像、以及中国的文房四宝、刺绣、京剧脸谱、水墨画等，在蒙特梭利教育的五大领域中，语言与艺术教育是实现“本土化”教学最难的领域，而语言与艺术教育又是最應体现民族文化特点的领域。为了让孩子成为具备民族文化底蕴的现代中国人，在语言教育方面，我们根据对蒙特梭利语言教育方法与精神的了解和把握，在创设一个能使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境的基础上，在注重给予他们充分的听说写读的刺激，促使其听说写读能力发展的基础上，以中国的民族民俗文化为切入点，构建了符合中国文化特征的教学内容、材料与方法。我们应善于在传承中借鉴，在感悟中发展，以促进有中国特色幼教体系的建设。 注释： ①杨汉麟，周采.外国幼儿教育史[M].南宁：广西教育出版社，1998：277-381. |
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