| 标题 | 基于提升学生职业能力的高职英语课程教学改革研究 |
| 范文 | 谢华 摘要：结合高职领域英语课程教学现状，老师们还应该在现有的工作中下更大的功夫，拓宽课堂的范围，帮助学生形成主动的、发散的学习习惯与模式，帮助他们在高职阶段有所收获，在未来能有一技傍身。 关键词：职业能力;高职英语;教学改革 中图分类号：H319.3;F560-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312 （2020） 09-0211-01 一、前 言 职业能力是高职院校进行人才培养的重要方面，这也是高职院校学生就业择业过程中的优势与特长。与普通的本科院校学生相比，高职学生想要在人才竞争中掌握主动权应当苦练实用型特长，用优异的职业素养与技能打动用人单位。然而，就现在大多数高职院校的教学现状来看，学生的职业能力培养遭遇了一些阻碍，学校师资与硬件条件有限、校企合作关系不稳定、学生学习热情不高等都将会使高职教育教学效果大打折扣。高职教育期间正是宝贵的升值期，一旦在有限的时间内错过恰当的培养与引导，未来的职业生涯将会受到极大的影响。 二、在高职英语课程提升学生职业能力的有效措施 （一）为学生提供丰富的实习演练机会 实习与演练是高职院校教学工作的重要组成部分，很多专业都需要学生进行大量和长期的实操，这样学生才能够在反复的重复与练习中夯实基本功。就英语课程而言，学生需要的是更多演练的机会，以外贸英语为例，学生可以尝试在模拟外贸交易的过程中反复检验自身的专业知识，比如使用英文邮件询盘、估价、付款、介绍商品信息等等。一些英语课程的演练可以通过现有的模拟系统完成，还有一些细分的专业英语课程需要学生主动去和外国人对话交流。针对这部分专业的学生，学校和老师们可以尝试利用线上直播的方式积极为学生创造条件，与当地外企、语言教学机构等达成合作，以便帮助学生能够在真实的环境下进行英文演练。这样一方面能够更加真实的测验出学生的综合英语素质以及他面对外国人时心理素质和应变能力，另一方面，这种相对新颖的连线方式能够为学生提供新鲜感，优化学生的课堂体验，帮助他们克服心理上的排斥与恐惧。特别是在“云办公”、“云课堂”技术的普及下，学校更应该积极主动的尝试新技术新手段，用更加便捷的手段让学生体验到具有未来感的学习途径与工作状态。 （二）鼓励学生积极参与职业技能竞赛与交流活动 学生在校期间所掌握的专业知识技能除了在实习演练时能够得到检验，还能在专业的职业技能竞赛中得到再次的升华，一直以来，由地区政府机关以及院校主办的职业技能竞赛屡见不鲜，这不仅为优秀的高职院校学生提供了展示自我和切磋技艺的平台，也为用人单位的人才选拔提供了机会，越来越多的优秀毕业生在竞赛中脱颖而出，并直接与用人单位签约。与英语课程教学有关的竞赛项目非常多，英文演讲大赛、口语竞赛、笔译、口译、外贸模拟大赛等等都能够激发学生对于职业英语的学习热情。 与日常课程教学不同的是，竞赛项目的设置使得学生需要在比赛过程中兼顾独立思考与团队协作，它考验着参赛者的综合英语素质与能力，同时也测试着他们的思维发散能力。 （三）打通院校合作，实现资源共享 学校在强调高职院校校企合作的同时，也应该把握好院校之间的合作与交流，单纯一个院校的力量与资源是有限的，其所能动员的周边力量也是薄弱的。因此，高职院校也应当积极与周边地区院校建立起沟通的橋梁，以便师资力量、教学资源的互通有无。以区域为联系的院校可以积极促成双方的参观学习与友谊竞赛，这样有利于形成比较，使院校积极查找自身不足，不断弥补和提升。 除此之外，在大数据时代下，院校也可以实现与区域以外甚至是国外的院校形成联系，利用信息技术实现教学资源的共享以及职业信息的共享。为了避免中国式应试教育的现象发生，老师们应该抓住机会，鼓励学生与国外企业与院校积极交流，帮助他们打破地域上的阻碍，以平等尊重的姿态去完成学业上的切磋与交流。 高职院校中的职业能力教育是一个动态的、不断更新的过程，院校以及老师们需要在职业发展的大背景下合理的开展教育教学活动。特别是在国际关系复杂多变的今天，高职院校的英语课程教育更应该紧密联系时政消息，在完成教学宗旨与大纲要求的基础上为学生提供更多丰富和生动的英语学习素材，避免学生所学知识技能与社会现实脱节的情况发生。 三、结语 高职阶段的英语课程教学对老师们的要求相当高，老师们不仅需要向学生输送常规的职业英语知识与技能，还应该主动的拓展教学内容，紧密结合当下社会经济现实与国际关系。高职院校除了为企业输送专业本领过硬的实用型人才，更需要对学生负责，帮助他们塑造综合职业素质与健全的职业发展观念，从而在高职阶段有限的学习中获得宝贵的人生财富。 参考文献： [1]杨肇齐，王楠.浅谈高职院校英语教学怎样实施分层教学[J].校园英语，2020 （01）. |
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