| 标题 | 高职院校艺术教育活动“三模式、三原则”的探讨 |
| 范文 | 【摘要】高职院校艺术教育是培养学生审美教育的重要载体，在生态式、模块化艺术教育理念下，需要通过艺术教学和艺术活动两种手段共同推进。高职院校艺术活动可以按照“学生主导型、教师主导性、学校主导型”等三种组织模式来进行，活动中应遵循“主题育人性”、 艺术活动体系突出“体系层次性”、 艺术活动开展突出“形式多样性”等三性原则。 【关键词】艺术活动；模式；原则 高职院校艺术教育是培养学生审美教育的重要载体，需要通过艺术教学和艺术活动两种手段共同推进。在生态式、模块化艺术教育理念下，高职院校开展丰富多彩的艺术活动，不仅可以丰富校园文化，展示学校艺术教育的成果，建设良好的文化艺术教育氛围，也可以使学生在活动中继承和弘扬民族优秀文化传统，陶冶情操、塑造人格，挖掘高职学生的各项潜能，提升综合素质。 一、高职院校艺术活动的组织模式 高职院校艺术活动按活动层次来划分可以分为学生主导型、教师主导性、学校主导型等三种组织模式。 （一）学生为主导的模式 学生为主导的模式就是由学生自主本身或者学生社团为组织发起的艺术活动，活动的发起与组织、主题的拟定、流程的实施都以学生或学生社团为主体，教师进行全程指导，学校提供场地设施，旨在培养学生活动组织与策划能力。目前，学生为主导的艺术活动模式在高职院校中占主体地位，这种模式一是比较贴近学生喜好，吸引学生的广泛参与；二是对于提升学生艺术素养及学生综合能力起着事半功倍的作用，学生为提升质量会自主完善艺术质量，提升自身艺术素质。三是活动开展可以提升学生自信心和成就感，对于学生们身心健康发展有着提升意义。 （二）教师为主导的模式 教师主导型模式也可以称为“导师带徒制模式”。主要是由艺术教师根据某一艺术活动主题要求学生自主完成某一艺术活动。教师主导型模式开展艺术活动需要秉着科学性、实用性和适合性等三原则。科学性，就是教师在进行前期艺术活动设计时要遵循注重活动科学性，需要遵循活动形象与理性的统一、情感与认识的统一、审美与意识形态的统一。实用性是指艺术活动设计的内容和成果在实现的同时具备一定的价值，使学生和活动本身都能够使学生在活动中得到价值提升；适合性则是指艺术活动要与学生具备的知识以及所在环境相适应。只有在满足科学性、实用性和适合性这三种原则的时候，学生艺术活动的开展才能在满足老师的要求的前提下，通过经常性地与教师进行交流和研究，充分发挥自身主观意识，变被动创作为主动创作，以此提升自己艺术创新性。 （三）学校为主导的模式 以学校为主导开展艺术活动在实践艺术活动的过程中，目前是最常见、占比重最大的一种艺术活动组织模式。学校为主导的艺术活动以面向全体学生，以美育人为宗旨、以展示学生艺术素养为基础、以丰富学校校园文化为主导，营造浓郁的校园文化氛围，深化学校的艺术教育工作，激发学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和艺术修养，目前，各高职院校在看重提升高职学生自身全面发展的同时，更注重学生们创新能力、想象能力的培养，在加强对学生技能培养的同时，越来越注重学生“人”的培养。 二、高职院校多层次、多样性艺术活动“三性”原则 艺术活动能激发个性潜能，促动创造性智慧的发展，使人成为某种交流活动或集体仪式的参与者，从而起到沟通人的思想，锻炼合作与交往能力，深化人的友谊的作用。因此，高职院校艺术活动应遵循艺术活动设计突出“主题育人性”、 艺术活动体系突出“体系层次性”、 艺术活动开展突出“形式多样性”等三性原则。 （一）艺术活动设计突出“主题育人性” 活动主题是艺术活动开展的方向把握，主题一定要突出活动的育人性，注重艺术性与育人性的有机结合。高职院校可以根据自身校园文化特点以及重大节假日设计艺术活动主题，让学生在主题指引下进行艺术创作，使艺术作品实现艺术性与育人性相结合，从而通过艺术活动去感染人、激励人，从而形成良好的凝聚人心、引导学生、形成向上的文化氛围。 （二）艺术活动体系突出“体系层次性” 高职院校在艺术活动体系的构建上应注重活动开展的层次性、开放性，构建起“学生为主导、教师为主导、学校为主导”的多层次立体的学生艺术活动体系，如学院组织的专题大型文艺演出、校园文化艺术节，教师主导的艺术作品设计、调研，学生或学生社团组织的群众性艺术活动、社团艺术活动等，以此增强艺术活动的体验性和学生参与的广泛性。这样丰富的活动层次为学生提供了更多的选择，扩大了学生的参与性和互动性。 （三）艺术活动开展突出“形式多样性” 艺术活动按照艺术门类划分可以分为五大门类活动， 高职院校在开展艺术活动时要注重突出形式的多样性，以此满足学生的不同艺术兴趣爱好。前苏联有的美学家们概括出艺术具有交际功能、启迪功能、预测功能、劝导功能等十四种社会功能，艺术不同门类的艺术活动在这十四种社会功能中所呈现出的功能也不尽相同。此外，艺术活动的开展还应注意高雅艺术、群众艺术、校外艺术交流、社会服务等不同形式的艺术活动的开展，使学生艺术活动形式丰富多彩，既可以保证专业团队演出的艺术性又实现了群众性文艺活动的普及性。 总之，高职院校要在生态式、模块化艺术教育理念下，根据学校校园文化特性，面向全体学生，开展适合学校自身特色的集艺术性与思想性于一体的校园艺术活动，以此满足学生艺术审美需要，培养学生的艺术审美能力文化艺术素养，进而塑造学生的监控人格，培养学生创造精神和想象力，提升学生综合素质，丰富活跃学生课余艺术生活，营造良好的校园文化氛围。 参考文献 [1]刘建林.论高校课外艺术活动中学生综合能力的培养[J].艺术教育，2012（6）. [2]毕迎新.发挥艺术教育在素质教育中的重要作用[J].山东省青年干部管理学院学报，2013（5）. [3]李欧，李仕华.论艺术活动的矫治功能[J].北京化工大学学报，2012（2）. [4]葛军.高等学校实施艺术教育的若干思考[J].黑龙江高教研究，2004（3）. 作者简介：李曾辉（1979-），男，湖南邵阳人，湖南城建职业技术学院副教授，硕士。研究方向：艺术教育。 |
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