| 标题 | 刍议高中音乐鉴赏与多元文化的融入 |
| 范文 | 肖朝阳 【摘要】随着新时代经济的高速发展，素质教育日益深入人心，人们对于艺术的追求也日益迫切，因而高中音乐鉴赏日益得到人们的重视。世界发展的多样化取向对音乐鉴赏提出了新的要求。本文以多元文化融入高中音乐鉴赏为讨论重点，首先提出多元文化的概念以及多元文化与音乐鉴赏的关系；其次讨论了在音乐鉴赏中融入多元文化的必要性；最后提出了相应的融入策略，旨在促进高中阶段的学生音乐鉴赏综合素质的提升。 【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；多元文化；融入策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 今天，随着我国综合国力的日益提升，中华民族日益融入国际大舞台中。在国际关系互动中，多元文化也不断渗透到传统主流文化之中。鉴于此，教育工作者要深入思考、探讨多元文化的价值。对于高中音乐鉴赏课堂来说，就是要在课堂之上增加文化视角的思考，同时将音乐鉴赏与多元文化元素相融合。其实，音乐学科本身就是多元文化在发展和传播过程中二者相互融合的产物。各种音乐在传播和发展中早就吸收了多种文化元素，形成各自独特的艺术风格。因此，在高中音乐鉴赏教学中有必要融入多元文化元素，以不断开拓学生的视野，促进学生综合音乐素养的提升。 一、多元文化的概念及多元文化与音乐鉴赏的关系 （一）多元文化的概念 多元文化并不是大雜烩，不是多种文化平行交叉的大拼盘，而是有一定的中心文化作为主流文化，去消融或者说兼容并蓄其他非主流文化。多元文化是社会发展到一定高度，整个社会形成“有容乃大”的共识，促使社会向着多元化方向发展的文化潮流。是指一个国家或者一个民族，在社会与经济不断向前发展的过程中，通过继承其传统的优秀文化，并以此为基础兼收并蓄其他外来文化，最终形成以本族优秀文化为基础的开放性文化。在多元文化并存的情况下，在开放的社会体系中，多种文化与价值观之间相互争鸣，处于和而不同的和谐状态。今天改革开放的新时代中国，正是处于这种多元文化相互渗透的国际格局中。 （二）多元文化与音乐鉴赏的关系 多元文化的出现改变了我国传统教育中的大统一思想，是对一刀切的社会变革模式的否定，它要求不能仅仅将一种强势文化精神作为普遍式的学习标准，也不要求必须尊崇一家文化而摒弃其他民族和地区的文化。 相关的音乐教育家管建华曾经指出，人的存在即音乐的起源和依托，文化是人类最先存在的状态，音乐教育能够充分反映文化的特点和状态，增强学生对音乐所承载文化的理解和表达。 音乐的存在是以一定的文化为背景的，反过来，音乐又成为某一文化的物质载体。当地的客家音乐，就是以客家文化为背景，也是客家文化的载体。在普通话一统天下的今天，尝试引入客家方言，以客家方言教唱客家山歌，这对于拯救客家文化，传承与弘扬客家精神都是有其现实意义的。 因此，音乐鉴赏离不开多元文化的融入，在音乐鉴赏中，必须充分了解其创作的文化背景。在音乐传承中，也有其一定的文化元素在支撑。音乐鉴赏，表象是对音乐风格的欣赏，但深层次看，是对其背后的文化的认同与鉴赏。 二、在音乐鉴赏教学中融入多元文化的必要性 我国的多元文化兼具各地域文化的风土人情，既有乡土文化的传承要求，又要学习国外有影响力的文化潮流。只有既传承好传统文化，又融入现代特色，才能提高学生对多元文化价值的思考以及进行爱国爱乡情怀的教育。 随着经济的发展各地区的文化交流增多，各国、各民族都增强了对自身文化的保护意识和责任感。目前，我们非常重视客家文化的保护与传承，政府为此投入了大量的人力物力，举办了不少大型的相关活动，还对一些传统的工艺申办了非遗保护。客家音乐作为客家文化的重要载体，也应该提升其在客家文化中的地位，重视其在传承中的价值。因此，挖掘客家山歌的艺术魅力，做好客家山歌的保护与传承是一项紧迫性的工作。高中音乐鉴赏中，很有必要大张旗鼓地引入客家山歌的鉴赏，通过欣赏、演唱等活动让客家传统文化深入到新一代人身上。 今天，可以感受到外来文化的现代化潮流，而本土地域文化即客家文化有日益衰亡的趋势。做好客家音乐传承，融入现代元素，才能真正让客家文化发扬光大。因此，在当前高中阶段的音乐鉴赏中，引导学生欣赏客家文化背景下的音乐作品，融入世界音乐元素，有利于增强学生对我国传统文化及音乐的热爱之情。因此，在高中阶段的音乐教学中渗透多元文化的内容是十分必要的选择。 三、多元文化的融入音乐鉴赏的有效策略 （一）加强多元文化背景的学习，提升音乐鉴赏学习兴趣 所谓的“多元”，表现在音乐之中便是音乐的各具特点，表现为音乐形式的多样化以及教学内容的丰富多彩。学生通过具有多元文化元素的音乐鉴赏，可以充分了解和感受各地风土人情及传统特色习惯；通过音乐内涵以及背景知识的学习有利于学生综合音乐素养的提升和形成；通过不断增强多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用，可以提升学生对音乐的认知能力以及情感表达能力。 例如在客家歌曲《韭菜开花一杆心》的音乐鉴赏教学中，教师要先做好音乐教学的背景铺垫，也就是所谓的客家文化和红色文化元素的融入。歌曲《韭菜开花一杆心》产生于革命老区闽西宁化，它具有客家山歌的形式，其曲调传承了客家山歌的传统形式。这首歌曲是在当年红军长征始发地创作的，表现的是客家妇女踊跃参军支援红军的感人主题。教师要在课堂上帮助学生了解客家的传统文化习俗，积极为学生讲述歌曲的背景故事，这样可以增强歌曲的时代感和历史感，也能够增强学生对歌曲创作内涵和意图的理解。从而更好地理解宁化人民为中国革命作出的巨大牺牲精神，珍惜今天来之不易的和平生活。 学生通过不断的探索，对音乐创作背景了解越多，对音乐鉴赏的兴趣也就越大。如学生通过客家山歌的鉴赏，就会对客家山歌有更多的学习意愿。很多同学通过不同渠道学习了更多的客家山歌，如《对面的桐子开白花》就是他们平时都爱唱的客家歌曲。通过音乐鉴赏教学，学生不仅更加热爱音乐学习，他们的洞察力、创造力和想象力也能够得到大幅度提升。在高中阶段的音乐鉴赏中，教师要始终坚持审美文化原则完成相应的教学任务，帮助学生认真区分文化美和艺术美，让学生始终在轻松的教学氛围中完成音乐鉴赏学习。 （二）肯定多元文化的价值差异，拓宽音乐鉴赏学习视角 关于音乐鉴赏教学，不同的教师和学生肯定会有不同的见解和意见。因此，一定要尊重音乐鉴赏活动本身的差异性，肯定多元文化的价值差异。网络时代，各种信息在网络中随手可得。因此，可以提前布置学生收集相关的音乐鉴赏材料。如很多同学对客家山歌、摇滚乐等的了解都是来自于网络。由于每个人的兴趣点不一样，所以他们关注的音乐形式也有差异，有自己各自钟情的音乐流派与形式。在多元文化并存的今天，差异性不应该成为沟通的障碍，而应该成为相互融合、共同发展的互补资源。这样，才能确保音乐鉴赏的多元化，拓宽学习的视角。 在音乐鉴赏课上教师可以通过改变传统的教学模式，通过计算机和多媒体的应用让传统枯燥的课堂变得生动、有趣。学生通过觀看视频，倾听歌曲逐渐完成欣赏音乐、鉴赏音乐的学习过程。教师还可以预先准备生动、有趣的多媒体学习课件，通过激发学生学习多元文化的兴趣，帮助学生与多种流派音乐作品产生感情共鸣。 在音乐鉴赏课程之中，音乐作品的音乐背景、曲调、风格以及作品结构都是可以融入多元文化教学的切入点。学生可以通过教师的不断指导和讲解深入领会音乐精髓，配合教师顺利开展音乐鉴赏的教学。如在对宁化的客家山歌逐渐了解的基础上，引入福建别的地区如鹤山客家山歌《客家细妹采茶歌》的鉴赏。让学生比较各种客家风土人情的共同点与不同点。这首歌曲是福建客家地区鹤山的歌曲，充分展示了客家地区的民族风情以及地域特点。与宁化相同的生活环境，但相同中又有不同。教师通过对客家地域的介绍以及客家风土人情的展示后，学生领略了客家地域委婉、婉转的气势，也会感受到客家人民的好客性格。学生通过对歌曲背景以及曲调的鉴赏提升了客家传统文化的保护意识，能够促使他们更好地传承客家传统文化。 （三）理解多元文化的促进作用，提升音乐鉴赏的层次 目前，有很多教师和教育工作者对多元文化融入音乐鉴赏还存在一些争议。有人认为在高中教学中融入多元文化会对传统文化产生一定的冲击，不利于正统主流文化的学习。对此，要认识到历史的潮流滚滚向前，只有形成开放性的系统，不断接纳新的文化元素，才能更好地将传统文化发扬光大。 随着社会的不断进步，多元文化逐渐在融合，因此，音乐鉴赏教学也应该紧跟时代步伐，接受新的教学思想和多元文化价值熏陶。在高中音乐鉴赏领域，通过融入多元文化，既可以提升音乐鉴赏的层次，还可以增强对传统文化的理解和运用。事实上，在高中音乐课堂融入多元文化，不仅仅是为了渗透多元文化，更是为了更好地将我国传统文化和其他民族、国家的文化形成鲜明的对比，提升高中学生对我国传统文化的保护意识和重视程度。只有真正意识到多元文化融入高中音乐鉴赏教学的作用，才能更好地理解音乐本身的魅力，提升音乐鉴赏的层次。 总之，高中音乐教学应该积极遵循新课改教学目标的要求，应该为多元文化的融入做好充分准备。学生通过不同地区音乐作品的学习和鉴赏，了解不同民族以及地域的风土人情及特点，在增强传统文化保护意识的同时，也能够深刻理解传统文化的精髓和内涵，更好地融入现代元素和外来基因，在开放性的框架下传承和弘扬好传统音乐文化。这样，学生通过建立在不同文化差异上的音乐鉴赏，更能够对传统音乐产生发自内心的喜爱之情和培养积极传承的意识。 参考文献 [1]杨秋.高中音乐鉴赏中融入多元文化的作用分析[J].艺术科技，2016，29（08）：395. [2]李莉.探析多元文化背景下音乐鉴赏教学实践研究策略[J].黄河之声，2014（04）：65. [3]王乙桐.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：28. |
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