| 标题 | 高师竹笛音乐教育存在的问题及对策探微 |
| 范文 | 徐琦 【摘要】高师音乐教育是学校教育中的重要组成部分，百年高师音乐教育课程进行着从萌芽到成型的演变过程。建国后，竹笛音乐教育课程在专业音乐院校开设起来，随后各大高校也相继开设。作为民族器乐教育课程的重要组成部分之一，竹笛音乐教育的发展历程中出现的一系列问题及对策，也在一定程度上映射出高师音乐教育课程发展的特点、规律、局限性。笔者结合自身在高师竹笛音乐教育方面的学习和教学经验，试由此文提出建议以优化民族器乐教育课程，完善高师音乐教育体系。 【关键词】高师；竹笛音乐教育；问题；对策 【中图分类号】G4 【文献标识码】A 现今，高师音乐教育改革已取得一定成绩，对高师音乐教育改革相关理论也有诸多研究，特别是在声乐、钢琴等具体类别音乐课程的教学改革上已有较多有益建议。然而，高师民族器乐课程改革环节却相对薄弱，笔者所关注的高师竹笛音乐教学改革相关探讨亦不多见。 一、现状概述 目前，除在专业音乐院校中开设竹笛音乐教育课程外，包括师范类高校在内的各大高校音乐系（学院）也相继开设了竹笛课程，这为竹笛向科学化、专业化、规范化发展奠定了良好基础。 竹笛等器乐专业课程的授课方式，普遍不采取大课授课的方式，而采用小课授课方式。但在同样面临扩大招生规模后师资紧张的情况下，专业音乐院校的竹笛课程仍然坚持一对一的小课授课方式，这使专业音乐院校的竹笛专业教师也有所增聘。不同于专业音乐院校，高师院校音乐系（学院）的在编竹笛专业教师普遍只有一人，部分院校甚至没有相关专业教师，只能临时聘用校外人员。此外，竹笛专业学生人数过多，部分高师院校便对竹笛专业学生的授课方式进行了调整。以笔者所在高校为例，对一、二年级竹笛专业学生进行一对二、一对三，甚至一对四的授课方式，仅对第三、四学年个别成绩优秀的竹笛专业学生采取一对一的授课方式。 高师音乐院校的课程设置与专业音乐院校有所不同，专业音乐院校较之高师音乐院校的课程设置突出的是竹笛专业演奏能力的培养；而高师音乐院校则更全面地培养综合音乐专业素养，以发展个性为辅，全面提高专业水准，即“一专多能”。由于高师音乐院校培养的学生大多为基础音乐教育服务，因此，除了专业音乐院校设立的和声学、作曲技法等课程之外，高师音乐院校还设立了合唱指挥、教育心理学、教学法等相关课程。 二、教学中存在的问题 以笔者所在地区部分高校为例，竹笛音乐教育教学中普遍存在以下问题。 （一）学生专业水平普遍较低 笔者所在高校有大一至大四竹笛专业学生约三十名，大部分学生没有较长时间的系统学习与训练，在高中阶段才习笛，更有“突击学习”情况，只学习一年竹笛演奏及其他音乐专业知识便通过艺术考试进入大学就读。 大部分学生在入学后只会一两首艺考时的曲目，北方地区的常见竹笛艺考曲目有《牧民新歌》《春到湘江》《向往》等；而南方常见艺考曲目有《姑苏行》《水乡船歌》《鹧鸪飞》等。 （二）部分教师专业水平、教学能力偏低 部分竹笛专业教师水平较低，由于缺乏深厚的演奏功力，授课时不能进行大部分教学曲目的示范演奏，这便使得学生们没有直观学习的重要机会。 此外，部分教师不具备丰富的竹笛相关知识储备，除示范演奏教学外不能够进行延伸性理论教学，使得学生较少学习到如曲目创作背景、演奏风格分析等相关理论。 （三）教材较滞后 高师类院校使用较多的教材有上海音乐学院出版的《中国竹笛名曲荟萃》、俞逊发等编著的《中国笛子考级曲集》、曲广义与树蓬编订的《笛子教学曲精选》（上、下册）等。这几本教材传播广泛，应用较多，但此类曲集大部分收录的是建国到八十年代的竹笛作品，且都已出版了二十余年，新创作曲目没有收录。 三、建议对策 （一）因材施教 针对不同学生需因材施教。对于专业水平较差的竹笛专业学生，可从最基础的“长音”抓起，之后便解决颤音、吐音等基本功问题。在曲目的选择上可选择《姑苏行》《梅花三弄》等较简单乐曲。对水平较高学生进行教学时，在注重基本功教学的基础上，需进行较高难度乐曲及练习曲的学习。 高师院校竹笛专业学生多进行独奏曲的学习，所以还要增加重奏曲学习。优秀的二重奏乐曲如《采莲》《顶嘴》《跑旱船》等，都具有优秀的和声色彩和复调织体。此外，三重奏、四重奏等重奏乐曲逐渐增多，此类乐曲的学习可使竹笛专业学生得到多声部训练，可提高多声部音乐听觉、培养优秀的综合音乐素养。 （二）教师能力的提高与培养 教师需先注重自身能力的提高，在竹笛专业技能方面不能疏于练习，保持并增强自己的演奏功力，积极参与舞台的演出实践及国内外比赛项目。此外，在竹笛相关知识领域也要多加学习，提高自身文化底蕴，对竹笛教学及实践要有一定见解。 学校对教师的支持与培养也极其重要，如鼓励教师进行更高学位的攻读；支持教师赴国内外专业音乐院校访学；邀请民乐演奏家对教师进行指导等等。一系列举措的实施都可对教师综合素养的提高有莫大帮助。 （三）竹笛教材的与时俱进与合理运用 前文所列《中国竹笛名曲荟萃》《笛子教学曲精选》（上、下册）等竹笛曲集虽出版时间已久，且曲目大多数为传统曲目，但并不能将之遗弃，应与新教材合理运用。如曲广义与树蓬编订的《笛子教学曲精选》（上、下册）已于2015年出版了“修订版”，其中增添了一些优秀的新创作笛曲。 优秀的演奏技术可以更好地诠释音乐，除了曲集类教材的使用，练习曲类教材的运用也极为重要。特别是重奏曲目的练习可使竹笛专业学生的合奏能力得到提高，也可提高多声部音乐听觉，培养优秀的综合音乐素养。近期优秀重奏教材如郝益军的《竹笛二重奏练习48首》已于2016年出版，可作为教材之一运用到课堂。 四、结语 高师音乐院校与专业音乐院校教学目标不同，所以不必完全复制其教学模式，专业音乐院校的教师和培养出的学生主要优势在于专业技能，而高师音乐院校的优势在于全面系统的教学课程设置，更在于“一专多能”学生的培养。 本文只是笔者依据对部分高校进行调研及教学时发现的些许问题，并提出一些改革意见。由于高师院校间的办学水平不同及教师专业水准差异等原因，文末提出的建议对策难免不适用于所有高师院校，但同是为了提高竹笛音乐教育等器乐音乐专业的教学水准，增强高等音乐教育教学质量，使得我国教育体系更加完善。 参考文献 [1]羅海玲.高师民族器乐教学改革初探——以竹笛教学为例[J].歌海，2008（05）. [2]耿涛.科学化地应用竹笛教材研究[J].星海音乐学院学报，2007（04）. |
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