| 标题 | 基于“以人为本”理念下的高中音乐教学工作深入开展探讨 |
| 范文 | 钟祎涵 【摘要】随着教育素质改革不断深入，高中音乐教育在教育中发挥越来越重要的作用。因此，教师必须坚持以人为本的教学理念，不断完善课堂教学内容，对教学模式进行创新完善，从而促进课堂教学活动有序进行。文章主要分析了基于“以人为本”理念下的高中音乐教育工作深入开展，以供参考完善。 【关键词】以人为本；高中音乐；教学工作；开展 【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 音乐作为一门人们通过演唱的形式传达内心情感的艺术，是学生在音乐学习中受到艺术熏陶的基础，也是提高学生身心健康，丰富精神生活，促进学生全方面发展的核心内容。 一、高中音乐教学中“以人为本”理念的可行性分析 随着素质教育改革不断深入，新课标对高中音乐教学做出新的诠释：在高中音乐课堂教学的过程中，教师必须重视学生音乐审美能力的培养，并在这一基础上，让学生依据自身的喜好对音乐进行创新性的学习，鼓励学生多元化的学习与欣赏音乐作品。此外，为顺利完成教学目标与任务，还需传承与弘扬民族音乐。然而，从我国目前高中音乐课堂教学的实际情况来看，在进行高中音乐课堂教學的过程中，由于学生的心智还未成熟，自控能力薄弱，在一件事物上无法长时间集中注意力，降低了教学的效率。而有效地融入“以人为本”的教学理念，不仅能充分挖掘学生的潜能与动力，让他们积极参与到学习活动中进行自主学习，提升自身学习能力，还增加师生之间的情感交流，培养学生学习音乐的热情。此外，基于“以人为本”理念下，教师在评估学生学习的过程中，能够准确指出学生的优缺点，帮助学生学会优势互补，同时明确学生学习的目标，为学生的学习指明方向。[1] 二、基于“以人为本”理念下的高中音乐教学工作深入开展的有效途径 （一）激发学生兴趣，开启灵魂之门 兴趣是最好的教师，一旦激发学生学习的兴趣，自然就会投入到学习活动进行自主学习。因此，在进行高中音乐课堂教学的过程中，教师应结合高中生个性特点，运用有效的教学方式来激发学生学习音乐的兴趣，从而实现教与学。例如，在《宝贝》的教学过程中，歌词浅显易懂，描述了妈妈哄孩子睡觉的场景，表现了母爱、好孩子对母亲的依赖之情。这时，教师可通过角色扮演的方式，让学生临时组成一个家庭，让学生分别饰演孩子、妈妈与爸爸，并播放一首摇篮曲，让爸爸、妈妈晃动摇篮，随着音乐慢慢哼唱起来，以激发他们的学习热情。然后提问学生：“爸爸、妈妈对你们是这样的关心，那么你们又是怎么回报妈妈的呢？”，以启发学生思考，立刻纷纷举手说：“回家我要对妈妈、爸爸说‘辛苦了”“我要回去帮忙做家务，做力所能及的事”，等等。通过这样的方式不仅能激发学生的学习热情，加深对知识点的理解，还可让学生的情感得到升华。 （二）创设情境，开启心灵之窗 高中阶段的学生，心智成熟，对一切事物都充满求知欲望。因此，教师在教学时，可创设与学生个性发展、教学内容相应的情境，引领学生一同走进音乐世界，享受音乐带来的乐趣。例如，在《多彩的民歌》的教学过程中，教师可引导学生：“同学们，你们去过大草原吗？见过跟你们同龄的小牧民吗？没见过也没有关系，老师就带着你们一同走进大草原。”然后通过多媒体将大草原美丽景色的画面展示出来，并播放草原之歌，拿出事先准备的乐器进行示范，让学生模仿练习。 （三）因材施教，开拓创新之路 在高中音乐教学过程中，为充分挖掘学生的学习潜力与动力，教师还需坚持因材施教的原则，组织开展音乐活动，引导学生将人体作为表演的乐器，参与到活动中，巩固所学的知识[1]。例如，在《山林之歌》的教学过程中，教师可将本次需要学习的乐器放在旁边，然后播放范唱，让学生进行模仿练习，紧接着提问学生：“同学们，你们能通过自己的身体发出和歌曲结构相应的声音吗？”这时有的学生回答说：“我会吹口哨”“我会打响指”，这样课堂就会变得热闹起来，纷纷激发自己的音乐潜质，最后教师再将学生的音乐潜质结合起来，使用肢体语言为歌曲伴奏，以激发学生学习的热情，为下一步做铺垫。 三、结束语 综上所述，高中音乐教学的目标并不是为了让学生掌握精湛的歌唱技巧，也不是让学生成为歌唱家，而是为了让学生享受到音乐的熏陶，以提升他们的审美能力。因此，教学时，为达到预期教学的目的，教师必须坚持以人为本的教学理念，创设相应的学习情境，以激发学生学习兴趣，从而促进学生全方面发展。 参考文献 [1]薛明亮.如何在高中音乐教学中渗透以人为本的教学理念[J].教书育人，2015（16）：46. |
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