标题 | 中小学音乐教育现状评析 |
范文 | 陈可可 林均辰 【摘要】对于中小学音乐教学来说,其既是义务教育的构成部分,也是素质教育中的重要内容。现阶段,我国音乐教育逐渐出现弱化的趋势,具体表现在音乐教学中不均衡的资源配置、功利化以及师生之间对音乐文化认识的差异性等。然而,事实上,人才的综合发展离不开音乐教育。因此,在中小学音乐教学中,教师应借鉴外国的教育经验,转变教学理念与教学方法,探究多元化的教学模式,为中小学音乐教育的发展寻找更多有效的渠道。 【关键词】中小学;音乐教学;现状分析;策略 【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 前言 随着新课改的不断深化,我国教育事业逐渐迈向了良性发展的道路。对于中小学音乐教学而言,其作为素质教育和义务教学的重要构成部分,也获得了一定的进步与发展。然而,当下市场竞争的日趋激烈化,使我国基础教育日渐应试化,弱化了中小学音乐教育,随之也产生了一些问题,困扰着中小学的音乐教育者。 一、对当下中小学音乐教学的现状给予充分的认识 (一)中小学音乐教学中不均衡的资源配置 近年来,随着教育事业的不断发展,我国中小学音乐教学条件也得到了良好的改善。然而,以地域角度分析,经济相对发达的城市地区其教育改革发展的也比较快,而对于经济落后的农村与乡镇地区,其教育中却依然存在诸多的问题。其中,高素质师资队伍以及教学设备的缺乏仍普遍存在,这些问题在全国范围内均具有一定的代表性。[1]所以,想要提升农村地区教师的综合素质,就应该通过多样化的方式提升教师能力,并使教育资源得到均衡。 (二)中小学音乐教学的功利化发展 在中小學音乐教学中,教师越来越注重教学的精英化,而逐渐忽视了对学生艺术品位和审美能力的培养。当下的形式为,许多家长为了孩子能够学会一门特长,在升学考试中成为敲门砖,致使音乐教学已经不再是一种美的教育,而逐渐发展的较为功利化。课堂上,教师关注的是具有良好音乐素养的学优生;课堂外,关注的则是考级、获奖等,致使音乐学习不再是一种兴趣,而是成为学生应付升学的一种负担,致使中小学音乐教学陷入了一种误区中,导致学生丧失学习音乐的动力。 (三)师生之间对音乐文化认知的差异性 现如今,音乐文化的传播非常的迅猛。[2]中小学生对热爱和欣赏流行音乐的程度也极大地超越了学校的教育。在对音乐的判断中,教师和学生存在着一定的差异性。一些在学生眼中优秀的音乐,在教师眼中就变成了无内涵的音乐,自然不能将其放在课堂上进行教学;相反,一些教师认为优秀的音乐,学生又会觉得死板且无趣。 二、强化中小学音乐教学的几点建议性措施 (一)借鉴国外优秀的教学经验 在国外,许多音乐教材均没有统一性,而仅仅只是具有一个统一的教学大纲,这些教学大纲发挥着教学的指导性,而不是指令性。在美国中小学音乐教学中,其每一个州运用的教材都是不同的;在韩国,学生都会在学习音乐期间学会演奏一种乐器,甚至在考核校长的时候,乐器也是一项考核标准。这些都是值得我国中小学教育者虚心学习、接受以及尝试的,特别是一些已经取得良好的成效的教学经验,我们更应该进行吸取和借鉴。不但有助于我国音乐教育水平的提升,同时也能够在不断的探究中总结出适合我国国情的音乐教育思想与方法。 (二)转变教学理念与教学方法 对于音乐教育而言,其本质上属于美学教育,其根本教学目标是促进学生综合素质的发展。[3]中小学音乐教育不单单是为了能够使学生掌握音乐理论知识和唱歌的技巧,更重要的是培养学生对音乐的兴趣,并以此激发学生的审美能力。所以,中心学音乐教学要将审美教育作为教学的重要内容,并通过音乐教学,培养学生的审美意识和能力,使学生能够在音乐学习中不断地发现美、感受美、创造美。 (三)探究多元化的教学模式 在当今的世界教育中,多元化教学是一个热点问题。美国著名教育家班克斯提出:“多元化教育的基本目标为促进不同人种、宗族、宗教以及社会阶层的人学会和平地协调彼此间的关系,进而取得共同的进步。”以长远的视角来看待这一观点,在中小学音乐教育中,就需要教育者树立多元化的教育思想,通过学习不同的音乐文化,包含我国音乐文化等的多样化的音乐文化,建立民族自尊心,从而能够给予其他民族音乐文化一定的尊重。在此过程中,教师通过学习与探讨不同的音乐,降低认知上的差异,进而得到知识的升华。 三、结论 综上所述,就中小学音乐教学而言,其作为素质教育和义务教学的重要构成部分,其教学情况应该得到教育者的极度重视。针对我国中小学教育的现状,教育者应该借鉴外国的教育经验、转变教学理念与教学方法,探究多元化的教学模式,使中小学音乐教学得到一定的优化,促进学生音乐素养的提升。 参考文献 [1]孙美.中小学音乐教育现状的调查与分析[J].当代音乐,2017(09):36-38. |
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