| 标题 | 试论奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用对策 |
| 范文 | 唐晓菁 【摘要】在我国教育水平不断提高的形势下，教育方式也在朝着多元化的方向发展。现今，我国小学音乐教学逐渐受到广泛关注，许多教师也不断创新教学方法。其中，奥尔夫音乐教学法是一种较为适合小学生学习音乐的方法，其对集中小学生注意力、激发其学习积极性以及提高其音乐能力等具有很大的作用。因此，本文主要对奥尔夫音乐教学法的概述及其在小学音乐教学中的应用对策进行了探讨，以供参考。 【关键词】奥尔夫音乐教学法；小学音乐教学；应用对策 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 在小学音乐教学中，传统的教学方法主要是教师示范，学生模仿，而后由学生独唱。这种方式虽教会了学生歌曲的演唱，但忽略了对小学生的音乐素养和鉴赏能力的培养，使得小学生在音乐方面的能力仅限于会唱几首歌曲，难以真正有效提升教学实效性。因此，改进音乐教学方法是当前小学音乐教师面临的重要难题。 一、奥尔夫音乐教学法概述 奥尔夫音乐教学法是指將音乐的理论和实践知识相结合，不断提升学生的课堂参与度，促使学生调动器官，利用发散性思维学习音乐，慢慢提高对音乐的感知能力及自身的音乐素养。这种教学方法具有较强的实践性、鉴赏性、综合性等特点，它强调将学生作为教学主体，不但有利于激发学生的学习热情，促进音乐教学模式的创新，而且能满足学生对音乐的学习需要，培养学生的审美能力，对优化小学音乐教学效果具有重要的作用。 二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用对策 （一）动作教学法的应用 动作教学法是奥尔夫教学法中的重要组成部分，它主要是根据小学生活泼好动等特点而展开的一种方法，强调在教学中教师重视并利用动作将学生带入音乐的情境中，进而增强学生对音乐的感知和反应能力，提升其音乐律动感。因此，在实际的教学中，教师便可充分利用动作教学法进行教学。首先，可将声势与动作相结合。声势是音乐教学中培养学生节奏感的一种较为简单的音乐活动形式，能够为学生们营造出一个更加轻松、有趣的学习氛围，以激发学生热情。而对于小学生来说，利用一系列如拍手、拍腿、捻指、跺脚等身体动作可以让他们真切感知到节奏的变化，进而增强他们的身体控制能力，促使其与音乐配合得更加协调，并积极参与到课堂中。[1]其次，可将语言与动作相结合。在进行教学时，教师应先引导学生熟悉歌词，并保证他们能够读准每个字。而后可让学生在读或唱的过程中利用击掌等动作打节拍，教师再配之以旋律，活跃课堂氛围的同时，增强学生对音乐的感知力。 （二）节奏教学法的应用 节奏是音乐的基本元素，因此，在教学活动中，教师可利用奥尔夫音乐教学法中的节奏教学法来培养学生的节奏感和韵律感。首先，可运用动作和节奏相配合的方式，让学生将身体作为乐器，即前文所说的声势与动作结合的教学方法；其次，语言和节奏相匹配，可通过自我介绍、说绕口令、古诗朗诵等方式让学生带着节奏去说，或根据教师给出的旋律进行演说等。此外，教师也可充分利用生活中的物品让学生练习节奏感，例如，使用筷子和不同大小的碗根据节奏进行敲击，促使学生在实际操作中感知音乐节奏上的变化，进一步加深对音乐的认识。 （三）游戏教学法的应用 兴趣是学生学习的力量源泉。而奥尔夫音乐教学法就是强调教师将学生作为主体，让学生在实际的体验和演奏中慢慢对音乐产生兴趣。由于小学生都较为喜欢做游戏，对此，教师可充分利用游戏的方法带领学生进入音乐世界，寓教于乐，为其营造一个愉快轻松的学习环境，使其保持一种快乐的状态来学习音乐，进而渐渐喜欢音乐。例如，在实际教学中，教师可根据具体歌曲中的内容让学生进行角色扮演和模仿等，或者教师在教完一首新的歌曲后，可利用歌词接龙的方式加深学生对新内容的记忆。如将学生分成若干小组，由教师进行演奏，一人进行指唱，指到哪个人就由其继续进行演唱，充分调动学生的积极性。 （四）即兴教学法的应用 即兴教学法是奥尔夫音乐教学法中的重要内容，可以激发学生对音乐的想象力和创造力，进一步加深学生对音乐的认知。因此，在进行小学音乐教学时，教师可在学生具备一定音乐知识的基础上，培养学生即兴发挥的能力，进而促使学生最大程度地参与到音乐教学活动中来。例如，教师在播放一首歌曲时，可让学生根据自己的理解和想象进行即兴伴奏，或让学生对学完的歌曲进行改编创作，给予学生充足的自我创作的机会和空间，进而不断增强学生学习音乐的自信心。同时，在即兴发挥和创作中不断培养和提升学生的创新意识与能力。 三、总结 综上所述，奥尔夫音乐教学法是一种有效性很高的综合性教学方法。因此，在小学音乐教学中，教师应充分利用并发挥其优势，从语言、动作等方面锻炼学生对节奏的把握，并采取游戏和即兴发挥等教学方法培养学生的兴趣，提高学生在音乐课堂中的参与度，不断提升教学质量。 参考文献 [1]楼燕.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用必要性及方法[J].中华少年，2017（18）：195-196. |
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