| 标题 | 浅议二胡教育教学中的文化价值 |
| 范文 | 曲晓玲 【摘要】二胡是我国的一种重要的民族乐器，是音乐文化传播的有效载体，凭借其发声特点备受多类人群欢迎，已经成为音乐课堂教学的关键。但是，当前我国很多高校在二胡教育教学中片面重视演奏技术地传授，淡化了其在民族性及艺术性上的文化价值，从而制约了学生对二胡这一民族乐器文化价值及文化根源的了解，最终不利于二胡教育教学效果的优化。本文就二胡教育教学中的文化价值，进行了细致研究。 【关键词】二胡教育；文化价值；应用策略 【中图分类号】J631 【文献标识码】A 进入高校音乐课堂的二胡，是我国民族乐器中的重要种类，随着音乐领域的快速发展，获得了快速的普及与发展，颇受公众熟知、喜爱。然而，受到传统音乐教学理念的影响，很多音乐教师把培养学生的二胡演奏技巧作为主要教育教学目标，忽视了二胡的文化价值，使得学生所演奏出来的二胡曲目显得过于生硬、没有灵魂，不利于二胡民族性与艺术性的传承与发扬，阻碍了二胡教育教学效果的优化。基于此，深入探究二胡教育教学中的文化价值，具有重大积极意义。 一、二胡教育教学中的主要文化价值 二胡是我国的一种重要民族乐器，在推动我国音乐发展方面发挥着重大作用。随着音乐的快速发展，二胡已经成为高校音乐课堂教育教学的主要内容，其是深深扎根于我国民族历史文化中的一门艺术，自身具有怡人入境、抒情言志的美学功能，演奏艺术活力十足，能给听众留下无比神奇的印象，彰显无举足轻重的文化价值。具体来讲，二胡教育教学中的文化价值主要体现在以下几点：具有鲜明的民间与民族文化特征。我国有大量经典的二胡作品，其都创作于民间，因此有典型的民族特点。从这里可以看出，在二胡教育教学活动中，教师在重视演奏技巧教授的同时，还应加大对学生二胡文化素养的培养，只有这样才能使得学生更好地领会二胡音乐作品的价值与思想；体现了南北民间音乐的差异化风格。我国幅员辽阔，因为各地语言、建筑、饮食、文化等有较大差异，因此其所对应的音乐文化也各不相同。我国的音乐通常以淮河秦岭为界，可分成南方与北方两种风格。作为我国重要的民族乐器代表，二胡较具有典型的地域特征。比如，北方二胡的特点是豪放、粗犷；陕西二胡的特点与戏曲类似；苏南、江浙的二胡具有婉约、细腻的特点；华北的二胡具有民间音乐风特点；内蒙的二胡具有一般长调的特点等；具有很高的社会教育艺术功能。二胡作品不仅体现了其一定的情感价值，而且还体现了一定的韵味价值，并且还凸显出一定的个性价值。 二胡的地域特色与民族特色，都具有厚重的文化底蕴，均是我国精神文化产品中的核心组成部分。所以，在二胡教育教学活动中，教师应明确其文化价值，把演奏技巧教学与文化价值教学有机结合在了一起。换句话说，在高校二胡教育教学中，教师不仅应引导学生探究二胡的演奏方法，而且还应重视文化价值的传授，让学生通过学习可以感知到生活的各种味道，体会到人生真谛，并可恰当地应用二胡演奏方式传递自身情感。只有把文化价值渗透到二胡教学活动中，才能最大化实现二胡的教育教学效果，才能推动二胡艺术的更好传承与发扬。 二、在二胡教育教学中应用其文化价值的策略 （一）二胡教育教学中的现状问题 当前，虽然二胡在高校教育教学中的发展日益成熟，但是因为高校教学中片面重视技术性与创新性，而淡化了二胡乐器民族性与艺术性的教学，这就阻碍了二胡文化价值的有效传承，制约了教育活动的可持续发展。当前我国高校二胡教育教学中存在的问题主要体现在以下几点：二胡自身有门派、地域特点，音乐教师在二胡教育教学中，只片面讲解难度较大的曲目，重点讲解难度很高的演奏技巧，目的是推动二胡向西方乐器比如小提琴等的靠拢，而不重视传统二胡曲目的教学。简单来讲，当前高校二胡教育教学都具有西化、纯技巧等特点，这就不利于二胡教育教学的发展与传承；音乐教师在二胡教学中，没有重视基础演奏技术的训练，所组织的教学活动从易到难的规律性不强，在学生上午扎实掌握基础演奏方法的 时候，就让他们学习纯技术、高难度的二胡曲目。这不仅打击了学生的二胡学习积极性，而且不利于学生对二胡文化根源的掌握，并且阻碍了二胡艺术的良好传承。另一方面，音乐教师在日常教学中将理论知识作为主要教学内容，不重视实践训练，再加上很少亲身示范及忽略文化知识的渗透，这就制约了学生二胡文化价值的充分发挥。 （二）将文化价值渗透到二胡教学教学中的有效策略 1.在演奏技巧教学中渗透文化价值 当前，我国很多高校的音乐专业，普遍非常重视二胡演奏的技巧教学，而没有将其文化价值渗透到教学活动的各个环节中。然而，二胡作为乐器是传递民族特色文化的载体与工具，可通过曲目演奏传递给听众的是情感，是对我国优秀民族精神进行传承与发扬的形式。从这里可以看出，二胡演奏的目的并非是單纯的演奏，而应该赋予演奏的每个音符以灵动、丰富的情感，使演奏者可将音乐作品中蕴含的生活五味都通过一个个跳跃的音符传递给听众，使听众都能对二胡曲目中的丰富情感有生动体会与感知。因此，在高校二胡教育教学过程中，教师应积极将二胡文化价值传授提高到与演奏技巧教学等高地位，并将文化教学理念贯穿在教学活动的各个环节中，只有这样才能实现更为理想的教育教学效果。具体来讲，在二胡教学中，教师应重视基础知识教学，在确保学生对理论知识有一定掌握的基础上，尽可能多地组织一些实践操作活动，针对一些难点知识教师应亲身示范，并在教学中同步渗透与演奏技巧有关的文化知识，使得学生在扎实掌握二胡演奏技巧的同时，还可推动自身文化艺术素质的大幅提升。 2.引导学生关注东西方音乐文化差异 二胡是一种神奇、有个性的拉弦乐器，其虽然和小提琴一样都具有很重要的文化地位与价值，但是其文化本质还有较大不同，不可混为一谈。小提琴是一种西方的主要民族乐器，是表现西方人特点的一种载体。因为东西方差异性巨大的音乐文化，我们难以透彻掌握小提琴作品的文化价值，所以难以演奏出纯正的小提琴乐曲。我国专业的二胡演奏者虽然具有精湛的技艺及丰富的演奏技巧，但是在感知二胡文化价值方面还存在一些不足之处，难以精准了解作品的创造背景，这就使得演奏出来的二胡曲目缺乏内涵与情感，不能彰显出民族风格，难以让二胡成为民族语言与民族情感的音乐符号。因此，高校的二胡教育教学活动，不可片面地将学生成绩当成评价指标，应对学生的学习内容与方法进行有效引导，确保学生不盲目追求西方音乐，而应确保自身具有自己的民族特色，让学生在掌握二胡文化价值的同时，推动二胡这一音乐形式得以不断创新。 总之，基于二胡这一民族乐器的重要性，在高校教育教学中教师对其创新性、技巧性进行关注的同时，还需要及时融入二胡的文化价值，使得学生对二胡的民族性、艺术性有更多的了解，只有这样才能确保学生演奏出的二胡曲目具有更丰富的内涵与情感，才能推动二胡艺术得以更好发展与传承。 参考文献 [1]王刚，王莹，吴艳辉.论多元文化音乐教育背景下现代二胡教育教学模式的改革[J].大舞台，2015（11）：196-197. [2]李静.二胡在高校普及的意义及价值[J].散文百家（新语文活页），2017（04）：88. [3]张玉忠.多元文化音乐教育背景下现代二胡教育教学模式的改革[J].戏剧之家，2016（16）：214. [4]张明.浅谈二胡教学对铃木教学法的借鉴实践[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，27（07）：98-99. |
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