| 标题 | 如何有效培养高中学生的音乐鉴赏能力 |
| 范文 | 张静 【摘要】在素质教育越来越受到重视的情况下，美育教育成为了人们关注的对象，音乐教育更是得到了高中教育界的重视。提高高中学生对音乐的鉴赏能力，不但是高中音乐教学的重要教学目标，更是提高高中音乐教学效果的重要手段。在高中音乐教师的指导下，在高中学生不断地学习和音乐知识的积累下，在各种教学方法的指引下，学生的鉴赏能力就会逐步地得到提高，使高中学生成为懂得鉴赏音乐的人。为了提高学生的音乐鉴赏能力，就需要根据教学内容和学生的实际音乐基础，制定出能够培养和提高学生音乐鉴赏能力的教学策略，使学生成为音乐鉴赏的主体。 【关键词】高中学生；音乐鉴赏能力；有效培养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 音乐新课程标准中要求，在高中音乐的教学中要不断培养学生的创造力和创新力，尤其是在高中阶段，学生创新力的发展和创造性的提高正处于关键阶段。虽然高中音乐课不是高阶段的主要教学科目，但是学生通过对音乐的学习，可以培养和提高他们的发散思维能力，对培养高中学生的创新能力与创造性起着重要作用，有着重要意义。 一、采用新的教学理念，重视学生主体作用 要想真正提高学生的音乐鉴赏能力，就必须抛弃原有的传统教学理念，而采用新的教学理念，在音乐的课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，把学生当成课堂教学的主体，音乐老师只是课程教学的组织者、引导者和指导者。因此，就应该做到以下几点： 第一，改变老师主宰课堂的情况，改变填鸭式的教学模式，把学生当成课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性；第二，要充分认识到老师只是课堂教学的组织者、引导者和指导者，而不是课堂的主宰者，要采取一切措施引导学生积极自主地进行学习，要让他们主动地吸收和消化学习得到的音乐知识，改变被动地学习音乐的模式。例如，在传统的音乐鉴赏课的教学中，只是简单地把相关的音乐作品的作者、作者的背景、作品产生的生活背景、作品的内容等告诉学生，并简单地给学生谈下教师自己对作品的认识和鉴赏过程，而根本没有顾及和询问学生的感受，这样的教学模式禁锢了学生的思维和想象力。在新课改实施以后，先把作品的相关情况和鉴赏的方法告诉学生，然后让学生反复地听音乐作品，在多次听的过程中，运用老师教给的方法进行欣赏，并自主、多方面地、全方位地进行思考，此后老师可对学生进行鉴赏指导。长此以往学生的音乐鉴赏能力，必能得到提高。 二、适当降低作品难度，逐步培养鉴赏能力 高中学生的智力水平、接受能力、音乐知识等各个方面都存在着差异，因此在让学生鉴赏音乐作品时，要根据学生的实际情况，适当降低作品的难度，要尽量选那些结构简单与短小，节奏明显的作品让学生倾听。当学生有了一定的音乐素养，音乐鉴赏能力有了一定的提高后，就可以让学生去欣赏哪些结构复杂的、大型的作品。 如果让音乐基础薄弱、感知能力低下、鉴赏能力不足的学生，去倾听和欣赏音乐大师的经典作品，就如让小学生欣赏《红楼梦》一样，这样做不但不会培养学生的音乐鉴赏能力，而且会使学生失去鉴赏的自信心。再如让那些连基本音阶都不能唱完，没有识谱能力，或演唱能力薄弱的学生，去欣赏一些高难度的音乐，怎会提高他们的鉴赏能力呢？因此，为了促进全体学生的音乐鉴赏能力的进步和发展，就应该考虑到各个层次的学生对音乐实际掌握情况，科学合理地调整学生将要鉴赏的音乐作品的难易程度。例如当学生还没有学过或接触过交响乐的时候，就让学生对《第五交响曲》进行鉴赏，就让学生在听的过程中，感受到贝多芬弹奏时的心情和情感等，这是不且实际的，起不到教学应用的效果，应该先让学生了解交响乐的基本知识，让学生多接触交响乐，具备了一定的知识后，在学生掌握了欣赏的方法后，让学生去鉴赏有高难度的交响乐，学生的鉴赏能力才能被培养起来。 三、根据学习实际情况，强化教师音乐指导 高中学生的生活体验和生活阅历，与初中学生比较起来更丰富些，因此他们在听音乐作品时，可以更好地感知作品和作者想表达的思想感情，但是由于能力或阅历所限，在对作品分析时，做不到深入和精辟，这就造成最终的分析和鉴赏会有所欠缺，那么老师的正确指导就尤为重要。例如在让学生欣赏《献给爱丽丝》时，学生对于贝多芬与其学生的纯真爱情不能完全理解，甚至会产生歪理学说，这时候就需要音乐老师告诉学生他们之间的爱情故事，让学生了解他们之间的爱情的纯真，那么学生会真正理解作品，更快地掌握鉴赏和领悟音乐的方法与技巧。 总之，培养和提高高中學生的音乐鉴赏能力，是高中音乐教学的实际需要，是提高学生音乐学习效率的需要，也是推进学生素质教育的需要。因此，在培养学生的音乐鉴赏能力时，要把学生当成课堂教学的主体，充分发挥学生的积极主动性，强化老师的组织和指导作用，科学合理地调整鉴赏作品的难度，以有效促进学生鉴赏能力的提高。 参考文献 [1]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版，2007. |
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