| 标题 | 新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究 |
| 范文 | 侯永发 【摘要】在推动新课程改革的过程中，学生综合素养的培养备受社会各界的广泛关注，为了积极践行素质教育，体现学生的个性化发展要求，许多学校在开设音乐课程时以培养学生良好的建设能力为基础和核心，将创造性的教学模式与学生的自主实践相联系，着眼于新课改的具体要求调整教学目标和教学方向，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下主动接受优秀音乐作品的熏陶和感染，在自主分析及音乐创作的过程中提高个人的鉴赏能力、创作能力及审美能力。对此，本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，对新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养策略进行分析和研究，以期为提高学生的音乐鉴赏能力提供一定的借鉴。 【关键词】新课程改革;高中学生;音乐鉴赏能力;培养研究 【中图分类号】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 引言 随着我国综合实力的不断提升，人们的生活质量和生活水平有了较大的改观，在这样的社会背景下人们不再过于关注自身的物质追求，而是以精神文化需求为主体。为了保障人才培养模式符合时代发展的要求，许多学校开始积极调整自身的教育策略以及人才培养目标，以提升学生的综合艺术审美能力为主体。作为我国艺术教育中的重要组成部分，音乐对提高学生的艺术修养意义重大，音乐老师需要以鉴赏能力的培养为出发点和落脚点，将更多的艺术元素与学生的自主实践活动相联系，陶冶学生的情操，提高学生的综合审美素质，以此来积极践行素质教育理念，促进学生的良性成长和发展。 一、培养高中学生音乐鉴赏能力的重要性 结合上文的相关分析不难发现，高中学生音乐鉴赏能力的培养对和谐社会的构建及素质教育的践行意义重大，音乐老师及学校需要加强联系和合作，明确学生音乐鉴赏能力培养的相关作用及要求，给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，通过营造良好的音乐学习文化氛围来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，让学生在自主学习和实践的过程中实现个人音乐素养水平的综合提升。 （一）培养学生创造性思维 我国素质教育明确提出，老师必须要关注学生创造性思维的培养及提升，了解学生在自主实践过程中的现实条件，明确学生的主体地位，在尊重和理解学生的前提下给予学生更多自主创新和实践的机会。对于高中音乐鉴赏教学来说，学生鉴赏能力的培养及提升尤为关键，老师需要着眼于音乐教学的现实条件，以提高学生的音乐审美能力为出发点和落脚点，帮助学生在音乐感知的过程中获得更多的情感共鸣。其中音乐审美能力的培养对老师和学生提出了一定的要求，老师应该着眼于学生的个性化发展要求，积极开展不同形式的音乐审美活动，提升学生独立思考的能力，鼓励学生结合个人已有的社会生活實践经验及音乐审美偏好积极地接受优秀音乐作品的宣传和感染，从而获得更多的审美情绪，对不同的音乐作品有自己独到的见解。 （二）提高学生整体道德素质修养 作为情感释放的重要方式和策略，音乐和文字尤为关键，通过对不同音乐作品旋律和内涵的分析可以了解作者的生活感悟及思想情感，因此，在落实音乐教学的过程中，音乐鉴赏能力的培养能够加深学生对音乐作品的理解，在自主分析和感受的过程中调整个人的学习和行为方向，积极树立正确的人生观、世界观和价值观，学会换位思考，站在他人的角度思考问题、分析问题，真正地为他人提供力所能及的帮助，这一点对提高学生的整体道德和素质修养意义重大。 二、当代高中生音乐鉴赏能力培养现状中存在的问题 尽管我国素质教育强调了学生音乐素养培养的重要价值和作用，但是长期的应试教育导致有一部分老师在开展音乐教学活动的过程中无视学生的个性化发展要求，只关注简单理论知识的传授，但是实质的教学质量及能力培养水平不容乐观。 （一）学生非常的被动 每一个学生的个性化发展有所区别，在此基础上产生的音乐追求差异较大，有的学生对音乐课程缺乏一定的学习兴趣，同时在与老师进行互动时非常被动。之所以会出现这一现象，主要在于老师所采取的教学理念和教学模式非常机械和传统，无法吸引学生的注意力，难以调动学生的参与积极性，长此以往就会使得学生对音乐学习非常反感，音乐老师也面临着较大的工作压力。 （二）高考压力让音乐鉴赏能力培养课程得不到重视 许多学生面临着较大的高考压力，我国现有的高考体系没有将音乐课程纳入考试成绩之中，因此许多学校直接压缩音乐鉴赏课，老师也忽略了对学生音乐素养的培养，所设置的音乐课程相对偏少，难以为学生提供充足的学习空间及时间。这一教学实践模式严重阻碍了学生音乐建设能力的培养及提升，学生在音乐学习的过程中无法集中个人的注意力，实质的教学质量和教学水平相对较差。 （三）当代流行音乐的冲击 在信息化和科技化时代下学生接触信息的渠道越来越丰富和多元，其中当代流行音乐的快速发展直接改变着高中生的审美倾向及艺术偏好。古典音乐的欣赏非常重要，但是许多学生认为老师在课堂知识中所教授的音乐知识过于高端和经典，个人缺乏一定的参与积极性，难以意识到这一类型音乐的内涵和精髓，实质的音乐鉴赏能力培养受到了流行音乐的冲击及威胁。 三、培养高中学生音乐鉴赏能力的策略 （一）以人为本因材施教 为了避免上文之中所存在的各类不足，在高中音乐教学的过程中，老师需要着眼于学生目前的音乐学习情况，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，关注学生在音乐学习过程中的综合表现，以培养学生良好的学习兴趣为出发点和落脚点。通过对学生心理状态及心理偏好的分析及研究，以现代流行音乐为跳板，将古典音乐、民族音乐与流行音乐的分析相融合，通过对比研究来让学生意识到不同音乐形式的优点和区分，从而让学生产生一定的学习兴趣，在自主学习和实践研究的过程中，与老师进行互动和沟通。这一点对提高学生的音乐鉴赏能力大有裨益，老师需要尽量避免简单直白的干预和灌输，为学生提供更多自由发挥和自主实践的机会，体现学生的主体地位。 （二）加强音乐与相关文化的联系 作为一种重要的艺术表现形式，音乐与文化存在紧密的联系。在培养学生音乐鉴赏能力的过程中，老师可以将音乐教育与相关文化相联系，让学生了解音乐作品背后的故事及背景。另外，老师需要关注学生在音乐学习过程中所遇到的困难和障碍，灵活调整现有的教学策略和教学方向，鼓励和引导学生对诗歌及歌词进行进一步的解读，这一点既能够提高学生的音乐鉴赏能力，还可以培养学生良好的逻辑思维习惯，让学生在自主学习的过程中获得更多的文化感悟。 （三）正确引导学生的情绪 学生的心理状态和情绪会直接影响个人的学习积极性及效率，为了提升学生的音乐鉴赏能力，老师需要注重课堂气氛的有效营造，站在学生的角度与学生进行平等的沟通和交流，关注学生之间的互动，聆听学生的意见，与学生做朋友，尊重学生的审美体验以及审美偏好，保证学生能够积极地释放个人的个性，在自主学习和实践研究的过程中主动寻求老师的帮助，实现个人音乐审美能力水平的综合提升。 四、结语 在新课程改革背景下，我国的音乐教学内容和形式产生了极大的变化，为了培养学生良好的音乐鉴赏能力，老师需要坚持以人为本的教学理念，将更多的文化元素融入音乐教学活动中，加强对学生情绪上的引导，主动给予学生力所能及的帮助，保障学生掌握音乐鉴赏的具体技巧和要求。 参考文献 [1]张欣.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[D].山东师范大学，2009. [2]司伟.新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究[D].内蒙古师范大学，2012. [3]焦斌.浅谈新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（29）：84. |
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