| 标题 | 民办高校曲式作品分析课程实践教学改革 |
| 范文 | 【摘要】曲式作品分析在高校音乐教学中是不可或缺的一门课程，被称为作曲四大件课程之一，其重要性不言而喻。随着科学技术的发展，曲式作品分析课程实践教学改革也日趋加强，本文从阐述当下曲式作品分析课程的实施现状及其存在的不足入手，在教学实际情况和实践的基础上提出了曲式作品分析教学改革的重点内容，并对曲式作品分析课程的创新性进行了探讨。 【关键词】民办高校;曲式作品;教学改革 【中图分类号】J605 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）10-0187-02 【本文著录格式】尹航. 民办高校曲式作品分析课程实践教学改革[J].北方音乐，2020，05（10）：187-188. 一、曲式作品分析教学现状 曲式作品分析是现代高校音乐专业的基础课程之一，为了优化曲式作品分析的教学方法、完善曲式作品分析的教学内容、创新曲式作品分析的课程改革，很多专业人士都在探讨曲式作品分析课程，试图为其开拓出更有利于学生学习和发展的模式。《曲式学》衍生了曲式作品分析，是音乐专业学生的基础课程之一，该课程的学习旨在帮助学生更好地理解音乐、创新音乐、运用音乐。但由于现行教学方法的创新性、实用性不够，导致曲式作品分析教学出现了以下问题：首先，曲式作品分析教学无法很好地与其他音乐课程相融合，缺乏必要的衔接，导致学生在学习中与其他课程相脱节;其次，曲式作品分析课程与其他艺术课程之间没有必要的关系，导致学生在学习之后不知道怎么运用;再者，学生在实践中不能很好地运用曲式作品分析，在看到谱例时无法很好地运用曲式进行实践，也就是理论知识无法运用到艺术实践中。当然，除了教学方法和教学模式的欠缺外，教学内容也没有为曲式作品分析提供很好的帮助，谱例在教材中严重缺少，且内容比较单一，缺少多元性和完善性。曲式作品分析来源于西方古典音乐理论，和中国传统音乐文化缺少连接和沟通，因此，有必要在教材中增加传统音乐，使课程和教材更加多元化、更加丰满。 二、曲式作品分析教学不足 （一）教学方法的创新不足 传授式教学方法是当下高校教师最常用的教学方法，教师在这种教学方法中处于主导地位，学生被动地听讲，这样的教学方法不利于学生逻辑思维的激发与发展，对于曲式作品分析课堂而言，不利于学生音乐思维、音乐理论、音乐结构的学习与创新。传授式教学方法对于课程的实施有一定的推动作用，但无法提升学生的学习兴趣，加之教师授课方式缺乏趣味性，长而久之，学生缺乏内在学习动机，就会导致学习兴趣的下降，也就无法形成系统的音乐知识和结构。 （二）实践基础的不扎实 曲式作品分析理论性较强，属于理论性课程。教学过程中需要与实际音乐相结合并展开，通过音乐作品分析音乐结构，学习音乐的运用，这样有利于学生对学习内容的理解和认识。将理论运用于实践中才能真正地掌握该课程的理论知识，而不是理论与实践相脱节。随着科技的发展，各种多媒体应运而生，但是目前教授曲式作品分析的老师还没有养成运用多媒体教学的习惯，在实际教学中还是习惯于讲授，而不是注重学生的运用，没有将作品运用于实际中，也导致学生与老师之间的沟通匮乏。 （三）教材内容的选择缺乏多元性 教材内容的选择与甄别对于教学来说十分重要，就目前我国高校曲式作品分析课程的教材来看，大多数来自于西方国家的音乐，而西方国家传统音乐与我国传统音乐之间缺少音乐结构上的连接。而学习西方国家的传统音乐后又没有将其运用在实践中，导致曲式作品分析课程没有在学生中发挥应有的作用。教材中我国传統音乐的涉及较少，这样无法很好地继承和弘扬我国优秀的传统音乐，对我国音乐文化的发展没有起到应有的帮助。同时，目前的曲式作品分析课程没有完善的期末评定系统，导致在实际课程实施中学生参与度低、重视度低，这样一来，学生便无法掌握曲式作品分析的相关知识结构。 三、曲式作品分析教学改革分析 （一）教学方法的优化 目前，高校音乐专业课程的教学目标界定尚不明晰，提升学生专业水平是教学的重要目标，而忽视了学生整体音乐水平和音乐结构的发展。学生入学后没有在目的清晰的前提下学习音乐知识，也没有掌握应有的音乐体系。学校可以根据学生的年级界定不同的音乐学习目标和等级，刚入学的学生可以重在感受音乐、体验音乐并培养专业技巧，入学两年的学生可以引导其鉴赏音乐、创新音乐。同时需要对现有教材进行增加和完善，使其更具有专业性、创新性、系统性和科学性，同时使不同作品的流派、特点等更加清晰。教师也应该在目的明确的前提下多运用一些创新性的教学方法，如多利用多媒体教学，使课堂更直观、更有趣味性，让学生在轻松愉悦的环境中感受音乐、体验音乐、创新音乐、鉴赏音乐。 （二）教学内容的完善 曲式作品分析是一门理论知识较强的课程，其中涉及多方面的音乐理论知识，音乐史、音乐原理、和声等都是包含在曲式教学中的理论知识，展示出了较强理论知识的综合性。对于高校的音乐学生来说，学习曲式作品分析课程过程中有很多薄弱环节，尤其对于表演方向的学生。音乐作品要想得到更专业的诠释与演绎，不仅需要理论知识，还需要实践的探索，才能把音乐作品展示得更深刻、更清晰、更准确、更专业，通过音乐技能将作品的唯美传递给大众。因此，在曲式作品分析教学内容上需要进行适当的调整、甄别、筛选、增减，使教材内容更加贴近学生的需求和教育教学的目标，使学生在学习过程中能够触摸到音乐的真谛，从而提高学习兴趣、增强学习动机、掌握科学的学习方法，最终将音乐技能运用于实践中。 （三）课堂管理的改进 传授法较多的运用在高校曲式作品分析教学中，由于学生理论知识薄弱，对于理论性较强的曲式作品分析课程的学习比较吃力，同时也没有太多兴趣，学生在有限的课时时间内虽然学完了整个理论课程，但无法将所学内容进行真正地内化和重组，在实际的作品分析过程中，无法很好地对音乐作品进行分析、鉴赏、表演，学生越来越意识到理论知识的无用性，从而降低学习该课程的兴趣。由于老师的监督在课后无法进行，因此学生课后对于曲式作品分析的学习处于停滞不前的状态。高校中学生的课时安排是有限的，大概32课时左右，要想让学生在有效的时间内完整且有效地学习曲式作品分析课程，必须对课堂管理进行改进，帮助课堂教学更加有效地开展，使教学效果更加优越。 首先，需要制定切实有效、操作可行的课堂管理程序。可以细化为纪律方案、行为准则方案、评分方案、小组学习方案等。纪律方案可以包括迟到、早退、遵守课堂纪律等方面;行为准则方案可以包括课堂发言、讨论等方面;评分方案可以包括自评、他评、师评和小组评议等;小组学习方案则主要包括小组讨论、小组演绎、小组总结、小组分享等。高校运转的课堂有助于师生更好地互动、了解和帮助。纪律方案和行为准则方案可以帮助学生有效地约束自己并监督其他学生的行为规范，为高效课堂奠定基础。评分方案可以有效地检测学生的学习情况和水平，老师可以根据评分情况更新教学方法和教学内容，使课堂教学更好地为学生服务。小组学习方案则主要在于帮助学生之间高效互动，学生通过讨论、分享、总结，使自己更加清楚所学内容的实质，同时也可以帮助学生更好地内化所学知识。 将“翻转课堂”教学模式运用于曲式作品分析教学中可以有效提高學生的学习效率。传统教学模式注重课堂传授和课下练习，“翻转课堂”则注重学生课前的预习，课堂上讨论、分析、总结。学生可以通过网络多媒体、书籍、电子设备在课前查询需要的学习内容，课堂上则进行小组探讨、分组讨论等活动，这样的教学模式某种程度上可以激发学生学习的兴趣和主动性，同时可以优化课堂教学的时效性和互动性，对于学生和课堂都有很大帮助。 四、探讨曲式作品分析课程的创新性 曲调在歌曲的构成中必不可少，曲式是曲调的共性，在歌曲的每个段落有具有稳定性和旋律性较强的特点。歌曲最初需要有相应的乐曲框架，根据乐曲框架填充相应的歌曲内容，这里的框架就被称为“曲式”。歌曲与曲式的融合可以使音乐作品更加规范，主题表达也更加顺畅，对比和改编是曲式对于音乐作品的另一个帮助，通过对比和改编可以使歌曲作品更加连贯，也更能表达创作者的思想。 与传统灌输式教学法相对应的教学方法为启发式教学法，启发式教学法的主要目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，从而引导学生积极主动地学习。启发式教学法改变了传统灌输式教学法中教师和学生的定位，启发式教学法中教师是一个帮助者，学生是学习的主体，教师帮助学生开拓思维、学会思考和质疑，通过提问、启发、比喻、质疑使学生更透彻地内化学习内容。曲式作品分析课程中同样也会涉及到很多问题，如“和声在什么状态下稳定？在什么状态下不稳定？”这时学生能够通过思维的转换、教师的启发、比喻获得新知，找到问题的答案。 以典型范例作为主要教学内容的范例式教学法在曲式作品分析课程中可以得到很好的运用，学生可以通过范例的学习掌握通识的音乐原理的技巧。音乐范例的学习有助于学生夯实基础知识，同时可以掌握音乐原理和结构，学生对原理进行分析也可以获得更多的作品因素。在范例的基础上增加个例的学习，有助于学生在掌握大局的基础上细致地学习个例的主要内容。范例式教学可以对不同时代经典音乐进行最大程度的解析，同时也可以帮助个例的学习。 五、结语 曲式作品分析教学是高校音乐专业的基础性课程，由于课程与教学的限制，曲式本身还存在一些问题。我们应该从教学内容、教学方法、课堂管理等多方面对曲式作品分析课程进行优化和改革，曲式作品分析课程教学改革应该着眼于创新，使曲式课程的发展更贴合学生实际、学校实际和社会发展实际，使学生的逻辑思维和结构思维运用在音乐中，最终提高曲式作品分析教学的有效性。 参考文献 [1]王燕.《音乐分析与创作基础教程》对曲式教学的指导[J].艺术评鉴，2016（21）：1-8. [2]李苗苗.高职院校曲式与作品分析课程的研究与创新[J].黄河之声，2014（21）：40-41. [3]蔡志妮.地方本科院校音乐专业学生《曲式与作品分析》课程的教学改革与创新探究[J].雪莲，2015（29）：51-52. [4]吴丽娜.探讨高师曲式与作品分析课程的现状[J].知识经济，2009（10）：175. [5]于龙.曲式与作品分析课程创新研究[J].北方音乐， 2016（3）：97. [6]黄辅棠.音乐结构分析与教学随笔[J].人民音乐， 2002（1）：32-34. [7]刘奇.基于BB教学管理平台的曲式与作品分析课程的探究[J].当代音乐，2017（23）：22-23. [8]谢旻霖，陈孝余.“翻转课堂”教学模式在高师《曲式分析》课程中的尝试性研究[J].艺术评鉴，2018（7）：90. 作者简介：尹航（1980—），女，汉族，长春光华学院副教授，硕士研究生，研究方向：音乐理论。 |
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