| 标题 | 核心素养下的初中音乐教学方法 |
| 范文 | 【摘要】近年来，我们的教育教学理念正在不断的改变，核心素养教学是我们教学的重中之重。教育理念改革是社会大环境对教育领域的要求，核心素养的提出是我们教育领域的又一次进步。初中音乐教学是非常重要的学科，现在也逐渐得到了重视，在核心素养的理念下焕发了新的生机。 【关键词】初中;音乐教学;核心素养 【中图分类号】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）10-0207-02 【本文著录格式】席中权.核心素养下的初中音乐教学方法[J].北方音乐，2020，05（10）：207-208. 音乐是表现人类现实生活情感的艺术，对学生的人格塑造有着积极作用。我们的校园被称为象牙塔，是教育需求让学生和社会环境产生了一些隔离感。学生的生活经验和社会经验不足，导致学生在学校和生活中产生错位。核心素养理念下的教育教学正是要改变这一现象。结合教学经验，我们总结了核心素养下的初中音乐教学方法。 一、以夯实基础知识素养为目标，优化音乐教学的导入方式 传统教学理念下的音乐教学，往往存在基础知识教学缺失现象。由于对音乐课程的不重视，所以音乐教学过程中通常只进行简单的跟唱和合唱，这不利于学生音乐素养的培养，我们的教学应给学生夯实基础知识素养，优化我们音乐教学的导入方式，提升学生的音乐水平。 例如：我们教学《中华人民共和国国歌》时，应该为学生讲解音节及音符所代表的含义。通过让学生了解音符，才能更熟练地掌握整首歌的节奏。国歌是我们所有人最熟悉的歌曲，学生想要夯实音乐知识可以充分利用国歌学习。从音节和音符到五线谱，这类型的教学可以帮助学生更好地完善基础知识。学习国歌也是我们初中课本中非常重要的章节内容，我们可以给予学生更多的展示。我们国歌有着深厚的寓意，代表的是我们民族的精神。从民族劫难到涅槃重生，我们的祖国走过了最艰难的岁月。学生在学习国歌的时候，我们可以优化音乐教学的导入方式，利用视频结合音乐的形式，为学生展现我们祖国的历程。从赤贫到如今的发展，我们的民族用勤劳和智慧创造了新生活，这是我们国歌里的殷切期望，从孱弱走向富强，这是我们民族的精神。国歌里包含了我们民族的精神，我们可以用视频、图片、文字、甚至用朗读和音乐结合的形式，为学生展现该歌曲的内涵，为学生阐述我们民族的历程。在这种环境下塑造学生的音乐素养，夯实学生的基础知识素养，提高学生的综合能力。我们的音乐教学，也应该肩负起这份责任。为学生音乐学习优化教学的导入方式是解决学生音乐学习问题的关键点。我们的音乐教学形式，依旧要坚持以学生基础知识训练为本。音乐对于学生综合素养也有着非常大的作用，所以我们的教育教学要充分保证学生的学习进度和效率，夯实学生的基础知识，可以保证学生在音乐学习中更加高效。 基础知识素养是核心素养的重要组成部分，也是我们教育教学中考察学生学习进度的重要指标。我们想要提升学生核心素养，就要夯实学生基础知识的学习和运用，优化我们的音乐教学导入方式，帮助学生更好地解决音乐学习中的难题。所以，教学过程中，我们要充分关注学生的学习效率。 二、教学中区分学生音乐天赋教学，培养学生自主发展力的基础 音乐是多样化的一门学科，我国音乐历史文化悠久。从古至今音乐水平都是考察个人素养的指标之一。近现代音乐被划分得更加详细，每个学生在音乐上展现的天赋不同，我们可以根据学生个人侧重展开教学，重视学生个体的天赋，培养学生自主发展的能力。 例如：我们初中音乐课本中的音乐就分为不同的形式，其中有民歌、京剧和现代京剧等等形式。学生日常也会接触很多流行音乐，这种音乐的分类会更加的详细。从民谣、摇滚、雷鬼、说唱、古典等，细分出了很多音乐分支流派。细分音乐流派的作用，是让喜欢的人找到更合适自己的音乐。同样，在我们的教学过程中，学生自身情况不同，所以在音乐学习上表现不同。我们的教育教学，应该充分尊重学生的天赋展示，根据学生不同的情况，给予个体指导，让学生的个性天赋得到发挥，才能培养学生自主发展能力。在核心素养下的教育理念中，学生的自主性是非常重要的板块。我们传统教学中学生和社会群体有较强的距离感，这是因为在教学中没有让学生的个性得到发挥，学生学习到的知识在生活中也没有得到运用。因此教学过程中，我们要尊重学生的个体展现。在教育教学中坚持以学生成长为向导，保证学生的基础知识学习。学生在个性发展得到充分尊重后，就会有自我发展意识。初中阶段的学生拥有了较强的自主性，我们的教学就是要激发学生潜能，让学生的自主性得到更好的发展，给予学生良好的教育教学支持，保证学生的音乐学习和成长。在该阶段的学生，正处于心理和生理成长的阶段，这个阶段也是学生个體表现最为明显的时期。我们的音乐教学是艺术类，更应该从人性化的角度去对待课堂教学，培养学生共同成长。 初中音乐教学应该坚持我们的教学理念，给予学生相应的教学帮助。学生的自主发展能力是核心素养中非常重要的板块，我们的音乐教学也应该充分尊重学生的个性发展。所以，在教育教学过程中，应该充分保证学生个体特性的发展和成长。我们的教育给予辅导帮助，也要从学生个体能力出发。 三、组织班级大合唱比赛活动，增强学生的社会参与度 社会参与度是核心素养中的一种互动泛指，学校作为社会环境中的重要组成部分，学生在学校环境中能够接触到的社会参与，大都应该在课堂教学中进行深度展开。我们音乐教学应该组织充分的活动，提高学生的社会参与度，保证学生更好地完成自身发展，这是我们教育教学的终极目标。 例如：我们教学《我的祖家是歌乡》这首歌的时候，可以组织学生进行高山族民歌的歌唱比赛。通过歌唱比赛的形式进行深度挖掘学习，用比赛的形式激发学生的学习热情。高山民族的歌曲在我国广为流传，一些不是课本音乐的歌曲也可以拿来进行比赛探究。我们让学生进行对比优劣，通过个人综合评比进行综合比赛。在教育教学过程中，比赛形式的活动可以保证学生更好的交流，提升学生对于学科学习的热情。在给予学生更多教学帮助和指导的同时，提升学生对于音乐的认知。我们的教育教学也应该坚守教学中的基本目标。组织歌唱比赛的形式是最有交流感染力的形式。所以，在教育教学过程中，应该给予学生更多的教学指导和帮助。通过歌唱比赛的形式进行深度挖掘知识点，在教学过程中更深入掌握学生的具体学习情况。我们教学中还有京剧部分，这种类型的歌唱比赛更有教育意义。我们的京剧大都是根据历史事件改变，有弘扬传统文化、发扬民族精神的重要作用。我们可以展开歌唱比赛，学生在歌唱京剧的同时为我们阐述京剧中所表达的内容和历史关联。通过阐述的含金量及歌唱的情况，我们按照一定的比重进行打分。初中学生拥有了较强且精准的表达能力，该阶段我们的音乐教学可以充分利用这个特点，组织学生深入学习音乐。音乐小组大合唱的形式，对于学生之间的交流有着非常重要的作用。社会参与度是建立在人与人交流之间的，这种形式的教学对于学生成长有着积极的作用。我们的教学应该充分重视学生在这方面的发展，为日后学生适应社会环境打下基础。 组织歌唱比赛是增强学生之间交流，保证学生拥有更好参与感和集体荣誉感的形式。我们的教学也应该基于此，提升学生在日常交流中的频率，保证学生更好地成长、发展。组织比赛形式可以完成学生个体发展的延伸，让学生在交流中获得更好的成长。 四、利用科技教具展开课堂教学，提高学生的知识吸收效率 在核心素养的教育理念下，我们更加注重学生学习的科学性及我们教学过程中的科学性。科技教具是我们近年来推广发展较快的板块，对于学生成长有着重要作用。科技教具对于我们的课堂教学已经带来了不可逆的影响。在迎接新时代考验的时候，我们要充分兼顾学生的多种能力发展，始终掌握学生的学习状态，利用先进的教具，完成深入教学的任务目标。科技教具的发展和应用，也终将会成为未来的主流。 例如：我们在教学一些需要击打乐器的歌曲时，学校里如果没有相应的设备。我们就可以利用电子设备来弥补这个缺憾，让学生通过电子设备联网的形式，去更快地完成對音乐的学习。这是我们教学中的重点方向，也始终关系到学生的综合成长发展。所以，我们在音乐教学过程中，应该利用科技教具展开教学，在不断提高学生音乐能力的同时，让学生更好地完成音乐学习目标。架子鼓类的击打性乐器，操作起来声音过大，甚至会直接影响其他班级学生的学习。这种类型的打击乐器，学校一般使用起来都比较克制，但是教学过程中我们很可能需要用到。所以，这个时候我们就要利用科技教具，一些联网的电脑，都可以直接模拟架子鼓，这不但方便了我们教学，也解放了学生的学习渠道。科技教具是老师教课的整体延伸，为学生创造了更好的学习机会和学习平台。我们新时代教学理念中，应该始终保持着创新精神，为学生成长打下坚实的基础。音乐学习同样需要我们认真对待，才能够逐步完善我们的教学。科技教具的便利性是经过我们实践后认可的，所以我们要注重科技教具的综合运用。在教育教学过程中，我们的教学方式也对学生学习有着直接影响。科技教具的运用和发展是解放我们课堂教学的重要方式。 时代的发展和进步，正在推动社会全面变革。其中科技教具的运用对学生的成长发展有着重要帮助作用。我们要以此为基础展开教学，提高学生对知识的认识。通过不断提高学生学习的效率，以保证学生的综合发展和成长。科技教具是我们教学中非常重要的工具，也是提高学生认知的重要途径，开发科技教具的功能运用，才能逐渐提高学生对音乐知识的掌握和利用。所以，我们要跟上时代的步伐，坚持利用科技教具创新教学。 五、结束语 核心素养是我们最新的教学理念，也将会成为我们重要的教学目标。所以，在教育教学过程中，我们要充分重视核心素养的三大内涵和教学相结合，重视学生的基础知识素养，提高学生的自主发展能力，拓展学生的社会参与度，综合提升学生的核心素养。科技教具的运用和功能开发，也是我们教学创新、提升学生核心素养的关键。 参考文献 [1]罗秀梅.音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J].北方音乐，2019，39（14）. [2]朱维程.核心素养视角下的初中音乐教学探微[J].学周刊，2019（24）. [3]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）. 作者简介：席中权（1980—），男，2004年6月毕业于甘肃省陇东学院音乐系，本科，中小学一级教师，现任教于甘肃省定西市漳县新寺中学。 |
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