| 标题 | 地方农村小学吟诵音乐教学研究 |
| 范文 | 朱文琪 乔云 【摘要】吟诵内容融入音乐课堂，从音乐的视角让学生感知经典古诗文是传承经典诗文的另一种尝试。本文从探寻吟诵音乐教学方式和对师资要求两方面探究地方农村小学开展吟诵音乐教学的可行性。 【关键词】音乐支教;吟诵;教学研究 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）11-0136-02 【本文著录格式】朱文琪，乔云 .地方农村小学吟诵音乐教学研究[J].北方音乐，2020，06（11）：136-137. 音乐课程作为素质教育的重要内容之一，是义务教育不可缺少的关键。音乐课通过讲解乐理基础知识和各种乐器及其表演技能，能够促进其艺术品格的创造。城市小学对于音乐课的设置及内容有了应有的重视，给与了大量人力资源的投入，促使音乐相关课程有了一定的发展，获得了相当丰厚的成果。相比之下，由于经济发展的不平衡，农村小学的教学硬件资源、教学师资和教育观念等方面与城市小学相比还存在着一定的差距。基础音乐教学的实施也同样存在着一定的困境，一系列短缺的课程体系需要弥补和完善。由此，对农村小学基础音乐教育的帮扶迫在眉睫。对于这一突出问题，各种支教活动在全国各地广泛开展起来，其中不乏各高校师生群体，他们以专业的音乐知识、丰富的教学方法，为农村儿童带来生动、多彩的音乐课程。 近年，部分城市小学已经开始开设中华吟诵课程。经典古诗词是我国的文化瑰宝，已经传承了几千年。通过吟诵的方式，能够让孩子们更好地理解和体会古诗词的真正内涵和审美韵味，有着不可比拟的优雅情操。如果能够将高校音乐专业的教学法与农村教学现状相结合，在支教过程中，以缓解其音乐教师人数少、普遍专业素质低等问题为重点突破对象，在教学过程中，精心设置课程内容，大胆融入古典诗词吟唱术教学，从多角度、多方面增强学生的音乐艺术素质，同时也弘扬了我们的民族文化自信。高校的公益性支教活动在推动农村基础音乐教学的同时，也实现了自身服务社会的教育价值。本文从农村小学音乐教学和吟诵教学入手，探究如何开展农村小学的吟诵音乐教学。 一、从课程实施过程探寻教学方法 从漫长的古诗词发展历史长河来看，吟诵教学的传承源远流长。古典诗歌极富音乐美，将吟诵内容融入音乐素养，让孩子们在吟诵过程中感受音乐的魅力。教师应教其正确吟出古诗文的内涵，轻松唱出古诗文的精华。 （一）获得鲜明的主题形象，激发学习兴趣 古诗文的吟诵，通过文字和曲调的和谐搭配，透露出作者的意蕴内涵，是一种能够传情达意的艺术表现形式。作为音乐教师，首先要熟读诗文、深入感知其中深奥，才能在教学中做到胸有成竹，正确引领学生借读作品意境，清晰讲授作品所刻画的主题形象。 作为音乐教师，应该特别注重孩子们对吟诵教学中“吟”的兴趣，通过练习获得增加语感的效果，继而加深对诗文的深层次了解。对一切事物都保持着好奇心是孩子的天性，而兴趣则是能够实现学习目的的最直接、最灵活的手段。因此，为了达到良好的教学目的，一定要选择丰富、活跃的方式，为孩子打开兴趣的大门。唱和念是吟诵的两个基本要素，是将诗与音乐结合的完美体现，应用这种教学方式相比单纯的古诗教学能够更加激发学生的学习动力，并且能够在愉快的情绪中用最短的时间记住古诗的文字和内涵。 （二）预设学习难点，运用音乐语言予以解决 在学习吟诵作品旋律过程中，教师应提前预设旋律、节奏中的难点部分，并将其解决，这是教学中的一个重要的步骤。作为音乐教师，应该运用专业知识，熟悉吟诵作品内容，熟唱曲调旋律，找寻出曲调中容易唱错的部分。通过分析吟诵作品旋律我们得知，音乐作品在吟唱中的重点和难点都有其规律性。教师提前掌握了这些规律，必将使音乐教学更加顺畅，获得更好的教学效果。 对于音乐知识的讲解，主要包含旋律音准、节奏节拍方面，除此之外，古诗文的咬字和呼吸也是其中的重点。从旋律方面来看，难点主要包括一些远距离音程、增减音程的音准问题;节奏方面主要是装饰性倚音节奏的长短以及前八后十六、切分音等节奏型的熟知;吟诵内容中，注意一字多音和腔调变化相结合以及生僻字、较密集唱词的处理等方面。演唱中的呼吸需要结合诗文内容和旋律安排，也是教授的难点。不同作品的音乐又存在着多样性，这就需要教师在备课时灵活机动，擅长运用多种教学手段和教学方法，并结合农村学校的设施做出合适的教案。 （三）在旋律歌唱中把握情感 在吟诵教唱教学中，作品的情感处理应该根据古诗文的内容特点，贯穿在演唱过程中。将诗文中的创作背景、意境和感情都融入音乐中进行抒发，切实体现作品的真实内涵，只有这样才能更加符合原诗的意义，达到教学的目的，实现美育的要求。 1.吟唱中的情感处理 情感是音乐艺术不可或缺的重要组成部分，对于小学音乐教学来说更是需要重视引导，使其获取正确的情感体验，将音乐之美与古诗文的意境美产生共鸣。通过情感艺术加工，将音乐与古诗之间构建起融合的桥梁，从而更好地实现审美育人的目的。 在教唱《示儿》这首歌诗吟唱中，应遵循解题、辩字、释义、有感和熟背的教学步骤，在环环相扣的讲解和示范、练习中让学生掌握了基础知识。比如，在讲解到诗中“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”这两句时，教師一般都会采用语气重音的单一方式，对于小学生来说，不能很好领悟到无奈的感叹，致使这首意义深厚的诗歌不能真正刻留在学生心中。结合诗歌吟诵旋律的讲授，可以很好地避免这个误区。在吟诵时，应该注意的是旋律音高的变化与平仄相结合。在这首音调中，旋律音普遍偏低，吟诵平声时应遵循平直仄曲的规律，音调朴实中略带悲切，曲折变化只体现在句尾的一两个音之上，应控制修饰痕迹，才能更好地体现出“悲”和“叹”的境界。 2.吟诵教学中的速度处理 歌诗作品的吟唱，若要体现诗文的主题，就必须依照其内容和风格选择适当的吟唱速度。 一首歌诗作品旋律应反映古诗内涵的情绪，根据诗中不同内容、风格，应选定适当的速度进行吟唱。如歌诗《绝句》（唐·杜甫），其内容以赞美自然界美景入手，散发着清新的氛围，前两句中的黄鹂和翠柳衬托着早春的勃勃生机。吟唱中，应该采用活泼、轻快的音调，配以稍快的速度，才能够表达出面对美景悠然自得的心境。而最后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中，又道出残雪未融，作者睹物生情怀念故乡的思绪。对于这两句的呈示应该速度稍减，尤其是最后的尾音以减慢、减弱的处理，与作者的心境相融合;另一首作品《游子吟》（唐.孟郊），是一首五言乐府诗。诗中描绘了母亲为临行前的孩子缝制衣衫的场景，表达了作者对母亲的思念、感恩之情。歌诗旋律平稳、悠扬，应结合中速偏慢来吟唱。在如涓涓泉水的流淌中，唱出母亲为儿尽心缝补，临行前不舍的感情，从缓吟低唱的氛围中体现着母爱的伟大和无私。 3.借用肢体语言辅助情感表达 正所谓“咏歌之不足，不知手之舞之”，当我们受到歌诗的内容和旋律的感染而融入其中时，情不自禁地就会跟着身体律动起来。教师在引导小学生进行吟唱时，应该鼓励他们借助肢体语言来结合旋律、音调、节奏和速度以及感情的变化。当吟唱至情深处，手舞足蹈的音乐表演形式更能够渲染诗意。对于小学生的年龄特点来说，他们的思维活跃，身体的能动性很强，如果要求长时间集中精神是不容易的。因此，结合适当的肢体动作，有助于唤回注意力，同时帮助他们在动作中感受诗文含义，宣泄诵读情感。 二、吟诵音乐教学对支教教师的要求 农村小学的音乐课堂，因为师资力量的匮乏，音乐课程的各年级衔接不能很好完成，孩子们的音乐基础较差，大部分孩子不识五线谱，参与的音乐活动相对更少。将音乐课程中带入吟诵课程内容，既连接了语文课中古诗词的教学内容，又丰富了音乐课的教学。这就对于音乐支教教师提出了更高的要求。 第一，教师应拓宽专业知识，加强文学素养。开展吟诵音乐教学，除了音乐基本知识的教授，还应具有一定的吟诵知识，熟识诗词作品。在我们的支教教师中，能够具备以上知识的教师不多，因此不能取得比较好的教学效果。吟诵课堂如要改变现状，专业文学知识的提升尤为重要。首先，教师应多研读吟诵代表性著述，并从文学专业方面聆听吟诵专家的音频，分析其中的声韵、音调特征，提升自身吟诵声调的感觉;其次，涉猎诗词格律方面的内容，掌握诗词的韵律，声调的平仄，才能更好地融入音乐旋律的吟唱中;再者，教师还应增加古诗词相关知识的获取。平时要多诵读、欣赏经典古诗词，增加對诗文的理解和感知能力，以此来增加自身的文学素质。 第二，教师要提升自身的吟诵音乐相关的专业能力。同音乐专业技能一样，吟诵本身就是一门艺术，一项技能。需要经过专业的学习和训练才能够掌握，而比较见成效的方法就是多聆听名家的吟诵，掌握吟诵的规则，感受其丰富多彩，并准确选择适合学生基础素质的方法传授给学生。教师还可以利用创设情境、表演作品内容、讲解作品背景等多种手段带领学生进入吟诵的最佳境界。同时，地可以利用自身的音乐创作知识，结合大家熟知的儿歌、优秀的流行歌曲进行吟诵歌诗的创作，以此丰富教学内容和方式，达到良好的教学效果。 第三，教师应该不断提升自身的吟诵热情，真正将吟诵与音乐融合在一起。如果教师对于吟诵的内容缺乏热情，只是简单地教唱吟诵旋律，那么对于学生来讲，也就很难对吟诵音乐产生兴趣。只有教师能够用专业热情来融合贯通音乐和诗词这两门课程，增加诗歌吟诵的知识存储，才能激发其教学热情。只有这样，才能够做到师生共同吟诵经典，将优秀的中华古诗词用多种方式加以传承。 三、结语 将吟诵内容融入音乐课堂，在音乐的视角中让学生感知经典古诗文，是传承经典的一种良好的尝试。让学生在吟诵音乐中感受诗中的气派，将道理和情感潜移默化地植入心中。 这种教学方式若要达到良好的效果，还需教师付出大量的努力。吟诵虽然已在部分城市小学中开设，但在农村小学中还属于星星之火。对于农村的师资来说，也缺少系统的培训和扶持。专业的指导不多，尤其优秀的吟诵音乐读本还需要再编撰。随着我们对中华传统文化经典的不断重视，对于歌诗学习在不断得到关注，现在已经有越来越多的教师感知到吟诵音乐的重要性，我们的音乐支教内容也必将更加丰富和多彩。相信不久的将来，的星星之火必成燎原之势。 作者简介：朱文琪（1979—），女，汉族，河北唐山，硕士，研究方向：中国近现代音乐史、多声部音乐、器乐教学与研究;乔云（1976—），女，汉族，山东德州，硕士，研究方向：西方音乐史、艺术概论、扬琴的教学与研究。 |
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