| 标题 | 论多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用 |
| 范文 | 谢丹 [摘?要]随着教育教学体系的逐渐完善，教育界对学生的综合素养提升提出了更高要求，现今时代培养德智体美劳全面发展的全能型人才。而音乐教学是文化传承、修养提升的另一种表现形式，音乐所蕴含的人类文明和智慧的结晶，足以使莘莘学子从中受益。所以，在高职院校的音乐教育中，广大教师务必要考虑把多元文化音乐教学融入在内，借此来提高学生的音乐文化素养，使音乐文化知识能够深入人心，传承中华优秀传统音乐文化、引领学生了解世界音乐文化。 [关键词]多元文化;音乐教学;高职院校;音乐教育;作用 [中图分类号]G6135?[文獻标识码]A?[文章编号]1007-2233（2020）03-0024-02 [作者简介]谢?丹（1983—?），女，苏州市职业大学艺术学院讲师，南京艺术学院音乐学院博士研究生。（苏州?215104） 一、多元音乐教学的现状 随着时代的发展和进步，音乐素养已经成为新世纪人才的必备素养。但是，绝大多数高职院校仍旧把对学生的技能培养作为教学侧重点，无论是在课时安排上还是在教学规划上对于学生的音乐教育都不甚重视，缺乏音乐人才的培养意识。而且，倘若高职院校方面把音乐教学作为侧重点，就意味着院校方面要投入大量的教学资源[1]。比如说，院校方面可能要高薪聘请专业的师资团队，可能要花费精力去编写和新时代青年心理认知相一致的音乐教材，可能要花费大量的财力去建构专门的音乐教室。所以，音乐教学开展对高职院校而言，很可能会是一项高投出、低回报的改革策略，所以绝大多数高职院校更倾向于把改革重点转移到其他方面，在这种情况下，很大一部分对于音乐有特殊天赋的人并不具备充分发掘潜能的机会，很大一部分学生错失了接受音乐文化熏陶的重要机遇，导致他们对音乐的需求，可能一生都会缺席。同时，院校方面可能会用基础课程来代替音乐课程，导致学生的课业任务更加繁重。与此同时，现阶段高职院校师资团队的资质可能不足以维持音乐教学的开展，教师对音乐理解得不够深刻，会直接导致多元文化音乐课程的教学效果大打折扣，直接导致学生进入音乐的理解误区。 二、多元文化音乐教学的作用 （一）丰富学习生活，缓解压力 高职院校的学生可能会面临着比普通院校学生更沉重的压力。毕竟，高职院校的学生可能毕业之后就立刻要面对就业问题，他们要比普通院校的学生更早进入社会，就业压力大是毋庸置疑的。而音乐本来就具有一种能够令人放松身心、舒缓心情的特质，所以也被称作人们释放压力的快乐源泉。正因为是这种特质，多元文化音乐教学成为高职教育中学生的一位压力调节剂，其教学地位丝毫不低于文化课程[2]。同时，面对繁重的课业压力、技能提升压力以及就业压力，倘若不能得到有效缓解，高职院校的教学将起到过犹不及的效果。所以，为提高整体课堂教学效率、提高整体实践教学效率，高职院校往往倾向于对学生的学习状态和生活作风进行严格管理，这就导致学生的厌学心理及叛逆心理愈加严重，在来自多方面压力的共同作用下，高职院校的学生所承受的心理压力超乎他们的自身调节水平。在这种情况下，多元文化音乐教学的开展丰富了学生的学习生活，使其在完成繁重的课业任务之余可以尽情放松自我，使身体上的每一个细胞都畅想舒缓的感觉，进而有更大的激情的动力投入到新一轮的学习中，实现学生学习和放松的劳逸结合。 （二）提升艺术审美水平 人们普遍认为优秀的音乐中蕴含着可以引发共鸣的情感。而高职院校开设多元化音乐教学的初衷之一，也是希望学生能够在聆听和鉴赏音乐艺术的过程中，能够获得良好的情感体验，能用耳朵和心灵去接触和感知音乐之美。多元音乐文化教学开展的过程，也是学生艺术审美能力得到锻造的过程。在多元音乐文化教学下教师通过对生活实际的联系分析学生的精神需求，从而使学生对音乐教学产生一种文化上的认同感和艺术上的共鸣，提高学生的艺术审美水平。而且，现代音乐体系整体来说鱼龙混杂，只有切实提高院校学生的审美水平、锻造学生的审美情趣，才能真正使高职院校的学生远离低俗暴力音乐的影响，从根本上净化现代社会的音乐体系，使中华传统音乐文化以及世界多元文化的传承和发扬能够保持一片净土。 （三）提高人文素养 多元文化音乐教学对于高职院校学生的人文情怀培养具有重要意义。随着时代的发展变革，人才的知识体系和技能体系不再是判定人才的唯一标准，人文素质和综合能力才是决定人一生发展走向的重要依据。随着新课改如火如荼地开展，素质教育成为当今教育教学体系下当之无愧的热点话题[3]。所以，高职院校的教师必须充分利用好音乐文化这一人类优秀的文化成果，创设高雅的音乐意境，使学生能够在多元文化音乐教学中去放松身心、熏陶思想，提升自身的人格修养和气质内涵，促进人的优秀文化成果的传承和内涵。所以，这就需要高职院校方面意识到音乐学科和语数英等基础学科的相似点，使其成为提升高职院校学生人文素养的有效媒介。同时，多元文化音乐教学对于高职院校学生来说是一门能够真正实现寓教于乐的课程，使学生在轻松愉快的氛围下就能去感受社会事实，感知文化发展传承的规律。除此以外，之所以称之为多元文化音乐教学，是因为音乐教学的主要内容涉及多种地域文化、涉及多种艺术形式，对于音乐文化的鉴赏和传承，其实对于学生的世界观架构也具有积极促进作用，侧面提升了学生的社会认知水平，使学生的思想时刻受到社会先进文化的积极影响，使文化的传承后继有人。 （四）强化学生创新意识 随着时代的发展和进步，高职院校的学生在毕业之后会面临着更大的竞争压力。而且，现代人才市场的竞争愈加激烈，对于人才的考察标准已经不再是学历，绝大多数企业都更倾向于招聘具有创新精神和创造能力的人才。所以，高职院校的学生既然在学历方面已经落人一筹，就必须把创新精神和创造能力的培养作为自我提升的一项侧重点。具体来说，高职院校方面要在日常教学中充分渗透多元音乐文化教学，使学生的音乐思维以及音乐素养能够得到锻炼和升华，并通过对学生音乐思维的培养使其形成良好的创新意识，为学生未来的市场竞争增加资本。 （五）推动院校整体教学改革 随着时代的发展和进步，高等职业院校势必要迎来一次全面彻底的教学改革。在这种形式下，高职院校要根据自身教学宗旨和教学情况，全面深化音乐教学改革，从而推动院校整体教学改革的落实。因此，多元文化音乐教学的落实就是高职院校提高教学改革质量、推动教学改革进程的重要举措。客观来说，高职院校絕大部分音乐教师的教学理念仍旧停留在传统水平，这就导致多元文化音乐教学的开展无法真正落实到位。所以，院校方面的改革必须注重教学方式的创新、学生习惯的培养。切实提高高职院校的教学效率，达到深化教学改革的预期效果。 三、多元文化音乐教学策略 （一）合理选择教材 长久以来，高职院校并不曾在教材选取方面花费过多的心思，一般默认为与其他同样等级的院校选取一致的音乐教材，却忽略了地域文化的差异、学生认知水平的差异。所以，多元文化音乐教学开展的第一步就是找到理想的教材。具体来说，高职院校方面的音乐教师可以成立音乐教材改编小组，综合考虑传统音乐、现代音乐以及西方音乐的篇幅占比，使教材更加具有区域化特征，具有艺术特色。同时，教师可以利用多媒体资源彻底改革院校的教材体系，将更多的流行元素注入到新型教材中，使其与学生的认知更加贴切。 （二）改革教学观念 无论是文化课教学，还是多元文化音乐鉴赏课程教学，学校和教师都应该承担起为时代培育人才的重要历史使命。若想使高职院校的学生在音乐艺术的沐浴下全面发展，学校和教师必须同时对教学观念进行改革。首先，高职院校方面要把多元文化音乐教学的开展作为一项教学改革的试点工作，聘请专业的音乐教师、购进大批专业乐器、改建音乐教室，为学生提供充足的硬件设施，确保学生的音乐才能有充分发挥的空间。其次，高职院校的教师要自觉提高自身音乐素质，核心教学观念。比如说，教师可以尽可能迎合新时代学生的学习需求，把新媒体技术作为多元文化音乐教学的主打手段。或者说，教师可以在课堂教学中为学生演示一些具有鲜明特色的传统乐器和西方乐器，鼓励学生积极参与到乐器弹奏中，通过亲身参与和实践去感知乐器和音乐的魅力，激发学生参与音乐课堂教学的主观能动性。 （三）提倡自主学习 尽管高职院校把多元文化音乐教学的开展作为教学改革的一项侧重点，但是高职院校的学生主要学习任务仍旧是知识和技能。这就意味着音乐课程的设置仍旧有限，生动趣味多元文化音乐教学只能是学生舒缓课业压力的一剂调节剂。所以，在学校的安排下，学生应尽可能发挥音乐学习的主观能动性，实现在音乐文化鉴赏道路上的自主探索。比如说，高职院校方面可以负责定期开展社团活动和歌唱比赛，而学生就要抓住这些自我展示和自我提升的机会，以积极乐观的精神面貌投入到音乐潜能的开发中，增加自己对音乐文化的兴趣，促进创新意识和鉴赏能力的全面提升。 结?语 综上所述，多元文化音乐教学为高职院校学生的全面发展提供了助力，保证了学生学习和生活的劳逸结合。所以，高职院校在教育改革的持续推进中，要继续深化落实多元文化音乐教学，为学生创造良好的音乐学习环境，促进学生音乐潜能的开发，推动其全面发展。 [1]黄细英.多元文化背景下高职音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（08）：185—186. [2]陈?峻.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析[J].北方音乐，2019，39（13）：137—142. [3]于立坤.简述高职音乐教育中多元文化音乐教学的作用[J].艺术评鉴，2018（06）：92—93. （责任编辑：张洪全） |
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