| 标题 | 体验式教学在高校音乐教育中的应用研究 |
| 范文 | 张晓 [摘要]随着当前时代我国教育改革不断深入，学生在课堂教学中主体地位也逐渐得到重视，提升学生综合素养逐渐成为当前高校教学中重点目标，而综合素质的培养不仅是对学生专业技能以及专业知识的培养，同时还包括对学生专业知识以及专业技能方面实际运用能力的培养，基于此，本文首先通过概述体验式教学，分析体验式教学优势，最后探究如何将体验式教学法应用于高校音乐教育中，以供参考。 [关键词]体验式教学;高校;音乐教育;应用 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0009-02 就当前高校教学实际情况而言，对音乐方面的教育并没有给予足够的重视力，但近年来国家越来越重视对学生综合素质的教育培养，不仅在于巩固学生的专业知识以及专业能力，基于此，高校对音乐的教育工作也得到相应的转变，这也就为体验式教学法的应用提供平台。 一、体验式教学定义 所谓体验式教学，具体来讲就是根据学生的认知特征以及认知规律，之后结合实际生活或重复经历的情景与机会，再一次呈现或还原教学所学知识，能够让学生在亲身经历过程中理解所学知识、发展学生学习能力、产生相应的情感，最终形成具有一定教学意义的教学观念和形式。体验式教学重点在于不是人通过教学获得知识和事物，而是在教学过程中体现出人的生命意义可以通过教学的方式得到的进一步扩展。 从根本上来讲，在进行体验式教学过程中，主要在于构建一种人与人之间的互动性交流等形式，重点在于强调教师与学生之间的情感体验，而教学过程也就是教师与学生之间传达信息的一个过程，同时也是教师与学生之间在情感方面进行交流的一个过程。教师应该学会热爱自己的学生，在教学中尊重每个学生存在的不同人格，重视、欣赏学生，同时还要听取学生对自己所提出的意见，包容学生的缺点，与学生共同分享生活有意义的事件等，能够让学生从中感受到教师传达的亲切、热情等情感，这样才能够在未来学习过程中产生良好的学习态度，主动克服学习过程中出现的困难，努力向上。 二、体验式教学法的优势 （一）激发学生对音乐的学习热情 高校学生在进行传统音乐学习过程中，很多时候会因所学音乐内容比较抽象化，在理解方面能力有限，这就使得学生在实际学习过程中跟不上教师讲课节奏：另外教师在进行某部分的知识讲解时，会不断对这部分知识进行重复演示，使得学生对所学知识感到无聊、乏味，因此也就对音乐这门课程失去学习热情，学习积极性也因此降低。但通过运用体验式教学法能够改善这样教学现状，学生在进行音乐学习过程中，能够根据所学知识提出自己的看法，与同学之间进行学习探究，在这样的教学氛围中，激发了学生对音乐知识的学习积极性。 （二）有效提升学生创新能力 在当前时代人才素质逐渐朝向多元化发展的社会背景下，高校在进行音乐教学过程中也应当迎合时代发展培养自身的创新性意识。通过体验式教学法进行音乐教学，能够给学生构建轻松愉悦的学习氛围，同时这种具有开放性教学特征的教学方式，也在很大程度上激发学生自主探究的学习能力。 （三）促进师生交流，共同进步 不论是什么样的教学方式，教育与学习都属于一种双边关系。通过利用体验式教学能够有效促进教师与学生、学生与学生之间的沟通交流。教师在进行教学过程中可根据学生的课堂反馈情况来对自身的教学进行思考和总结，学生之间通过这样的教学模式，能够加深自身对合作方面的意识。 （四）提高高校音乐教学水平以及教学质量 在音乐教学过程中，以往的教学方式仅仅局限于教师讲解学生听的形式，而对于具有抽象性教学特征音乐学科而言，很多内容都是无法运用语言的方式进行表达的，以上也就在一定程度上为教师的教学工作带来难度，学生无法理解教师所讲，教师质量以及教学成效也因此得不到有效提升，但通过运用体验式教学方式，能够切实改变这样的教学现状，教师可以选取一些具有代表性的音乐作品为学生构建相应的教学情景，同时引导学生能够通过对音乐作品的感受去体会其中所传达的人物情感、思想表达等方面的信息，一方面能够美化学生心灵，提升学生审美观;另一方面切实改善音乐教学成效。 三、体验式教学在高校音乐教育中的应用 （一）创设情境体验在高校音乐教育中的应用 所谓创设教学情景，具体而言就是在实际音乐教学过程中，为学生构建一个比较完整的、具有真实性意义的教学情景，通过创设情境更好促进学生对所学音乐知识的理解能力以及分析能力，能够更加深入理解所学音乐知识中表达的内涵。与传统音乐教学环境相比较，学生只能被动接受学习。因此教师为学生构建体验式教学环境很重要。例如教师可以为学生构建以情感作为主要取向的环境，主要目的在于让学生通过体验的方式，从音乐的旋律中体会到音乐内涵，进而提升学生审美观。从本质上来讲，音乐作为情感类的艺术，在实际教学中融人情感有一定的教学必要性，这就要求根据教学所学知识合理设计，还可以适当为学生设计一些互动性的音乐活动，激发学生对于音乐的情感体验。 人类在进行交流时，语言是最基本的因素，同时也是人类表达自身情感的重要工具。因此在进行音乐教學过程中，教师的语言是推动音乐教学的关键之处，基于此，教师可以运用语言的方式进行教学情景创设，将语言表达与所学音乐知识两者相结合，一方面教师要注意自身的语速以及音质，另一方面要求教师能够保证语言具有一定的准确性，引导学生学会感受音乐中的美好。除此之外，还可以鼓励学生能够运用自身语言表达方式来对音乐情景进行描述，展示自身对音乐的体会。例如在进行《春江花月夜》这部分的音乐知识学习时，教师可以用充满情感的语言方式为学生进行这部音乐作品的介绍，让学生通过教师的介绍感受自身处于月光下、小船里以及宁静的夜晚等这些元素的情景氛围中，并从中体会到音乐作品想表达的内涵：还可以利用自然音响或一些特殊物质制造的音乐素材，如雷雨声、闪电声、打击乐等等，吸引学生对所学音乐知识的注意力。 （二）校园活动体验在高校音乐教育中的应用 为调动学生对音乐知识的学习兴趣，教师可通过开展校园活动的方式满足学生需求。例如高校在举办校园文化节时，要求高校中所有学院都要参与其中，最大限度使每个学生都能够参与到活动中，除此之外，还应该充分发挥高校中各大院系以及班级中文艺部门的力量，以高校学院或者班级作为单位，在节假日期间举办相应的音乐活动。例如高校举办合唱大赛时，要求每个班级都要参加，通过举办音乐竞赛的方式使每个学生都能够参与到活动中，以此来培养学生集体荣誉感。教师还可以为学生安排音乐知识方面的比赛活动，活动内容将音乐知识与音乐趣味融于一体，这样可以有效激发学生对音乐的兴趣。 （三）生活化体验在高校音乐教育中的应用 随着当前时代音乐逐渐朝向大众化方向发展，高校学生的审美观也不仅仅局限于艺术，而是不断深入生活中的各大领域，与此同时音乐也逐渐生活化，这也就从侧面反映出艺术生活化的一面，这主要是因为受众者逐渐追寻通俗化的发展趋势，使得审美朝向生活化方向发展。随着新时代音乐形式多样化发展，人们对于审美与生活两者之间的界限也就逐渐模糊起来，甚至导致有些学生偏离群体，忽略音乐本身存在的内在美，对生活需求用美与潮来作为衡量标准。根据这样的发展背景，这就需要教师对学生进行相应的教学引导，帮助学生树立正确审美观。为调动音乐课堂学习氛围，激发学生对音乐知识的学习积极性，教师可以通过举办班级音乐会的形式，也可以为学生布置KTV式的教学场景，将学生带入场景中进行音乐教学，以此来激发学生对本节课音乐学习的主动性和积极性，为学生未来的音乐学习奠定学习基础，这主要在于高校学生都具备一定的音乐知识储备量，思维比较活跃，对当前流行音乐也比较熟悉。 在实际生活中，学生们比较喜欢当代流行音乐，这主要在于流行音乐本身具有的文化功能比较符合当前高校学生的身心需求。因此在实际音乐教学过程中，教师可以利用当下比较流行的音乐作为教学素材吸引学生注意力：也可以引导学生联系自身生活实际情况，自己进行歌曲创编或者改变他人歌曲，这样还能够培养学生对歌曲的创作能力，激发学生对音乐的学习兴趣。例如当前比较流行的歌曲《成都》，可以让学生结合自身生活实际，以小组合作的形式对歌词进行改变，之后在教学课堂中进行演唱，以此来调动学生对本节课学习兴趣。 总结 综上所述，随着综合素质教育的大力推广，高校音乐也逐渐得到教育重视，同时也逐渐暴露出传统音乐教学模式中存在的弊端，体验式教学法因此而生，本文首先概述什么是体验式教學，从激发学生对音乐的学习热情、有效提升学生创新能力、促进师生交流，共同进步、提高高校音乐教学水平以及教学质量四个角度分析体验式教学法的优势，之后又分别从创设情境体验、校园活动体验、生活化体验三个角度探究体验式教学在高校音乐教育中的应用，旨在提升学生对音乐学习的教学成效，开阔学生的眼界，以上才是应用体验式教学的最终目的。 |
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