| 标题 | 高校合唱课程教学改革策略与实践研究 |
| 范文 | 彭玉屏 [摘 要]随着我国社会发展日新月异，教育环境、教育背景也随之发生了改变。当前，我国高校合唱教学在质和量上都有着飞速进步，但纵观整体，合唱教学改革依然缺乏力度和深度，呈现出诸多问题。本文就目前高校合唱教学现状展开分析与探究，探析其存在的部分问题，以及在教学改革和应对与解决的措施方面提出建议。 [关键词]发展现状;改革对策;高校合唱 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）06-0035-02 一、高校開展合唱教学的意义 合唱作为歌唱艺术蓬勃发展的结晶，不仅有着独具特色的表现力，更有着撼动人心的感染力，是其他歌唱艺术门类难以企及的。我国的合唱艺术，不乏大量优秀的、极具中华民族特色的作品，正是这一批批凝聚着中华民族智慧的优秀作品不断推动着我国合唱艺术的蓬勃发展。但是对于合唱艺术，专业人才的注入才是促其生长的“催化剂”。因此，通过在高校开展合唱教学，培养高素质的合唱专业人才，是促进我国合唱艺术繁荣发展的关键。 二、高校合唱教学存在的问题 从高校设置合唱教学课程以来，我国的合唱艺术发展一直稳步上升，无论是作品的体裁、内容，还是表现形式都有一定的创新与突破，合唱艺术也越来越受到高校甚至社会的重视。但在一派欣欣向荣的大背景下，我国的高校合唱教学的弊端也逐渐显现出来。 （一）合唱认知的片面化、师资队伍匮乏 目前，我国高校学生普遍存在对于合唱缺乏正确、全面的认识与了解的问题。由于学生文化艺术修养的欠缺、音乐基础知识较差、专业技能水平低下等原因，造成了学生对于合唱的认识，仅仅停留在经典革命合唱作品上，往往认为合唱仅仅是几个声部机械地结合，从而产生对合唱艺术认识的误区，既严重混淆了合唱的概念，又忽视了合唱的实际作用。 近几年，我国高校合唱教育发展速度迅速，但发展的背后却显现出教育发展与具有专业技能的合唱教师队伍的“供求失衡”。经调查显示，我国大部分高校的合唱教师都由本校的声乐、器乐等教师兼任，这一现象便从根本上导致高校合唱教学内容存在随意性、缺乏系统性。 （二）合唱教材的局限性、课程设置的不合理 “教材是一切教学的重要基础”，当前我国高校的合唱教材大部分是照本宣科的通用教材，没有体现出高校合唱教学的专业特征。另外，还有部分高校的教师，基于个人的认知能力与经验偏好等自编教材[1]，从而产生不同教师教学内容的差异，阻碍学生对知识体系的认知。其次，我国高校的合唱教材普遍存在教学内容不充分、偏离时代性、缺乏趣味性等问题，导致学生也不愿意深入研究合唱教材知识，这不仅降低了合唱教学的有效性，还影响了学生学习的积极性。 部分高校由于缺乏相应的经验直接效仿专业学院的课程设置，致使本校的课程设置缺乏科学合理性，课程内容脱离学生基础，并不适合普通高校的学生进行知识学习与技能掌握，未能真正做到课程设置从实际出发。同时，许多高校在合唱教学中特别注重对合唱曲目进行练习，忽略对合唱技巧方面的理论讲解，这样训练的合唱曲目占据了大量的课堂时间，对于合唱的理论知识讲解较少。反之，根据内容进行纯理论教学又会忽略实践指导理论这一方面，使得学生没有自主学习的欲望，以至于学生们无法独立解决和处理某一个作品。 （三）教学模式的单一性 目前，我国大部分高校合唱课程使用的教学模式仍然是传统的集体教学或是依托乐器和多媒体播放器等方式。当然，单一的教学模式的确能在一定程度上较快、直观且省力地达到合唱效果，却不利于对高校学生综合素质及能力的培养，使得高校合唱教学基本停留在浅显的层面上。教师为了教而教，学生为了学而学，将“教学”拆分为两个个体，忽视了两者之间互动所产生的教学反应，导致合唱教学效率不高，造成学生缺乏主观能动性以及艺术思维的活跃性。 由此可见，由于教师落后的教学理念根深蒂固，高校合唱在教学改革的过程中偏离了学生综合能力的培养，仅使学生站在一个“合唱团成员”的角度完成“合唱”的字面解读教学，使当前合唱教学无法满足学生发展需求，造成教学理论与实践相脱离。 三、高校合唱教学的改革路径 了解和享受合唱有助于我们深刻地感受其艺术魅力愉悦身心，更有利于我们更新对现代音乐发展趋势的认识。针对我国目前高校合唱教学在教育理念和教学过程中存在的问题，并结合教学实践，从以下几个方面提出改革建议： （一）提高认知程度，提升师资素养 教师是教学过程中相当重要的一环，作为高校合唱教学的主导，其综合素质能力直接影响工作实效。高校教师应通过不断学习，来逐步提高对自身的专业知识架构和专业水平，并以身试教去影响学生，及时纠正学生对于合唱认识的错误，帮助其感受合唱独特的艺术魅力等。同时，各大高校应当树立科学、正确的师资战略意识，对本校合唱课程以及合唱教师的价值职能进行准确定位，全面且深入地解读和探析国家合唱教学改革所提出的要求和目标，并结合所在学校实际情况，有针对性地实行应对措施。如：为提升教师教学能力，派遣优秀教师进修学习;组织专家讲座活动;等等，这样，高校的合唱教学才能取得进步，更加符合教学改革的发展要求。 （二）合理选配教材，科学设置课程 “教材是教学的重要依据”，目前我国大多高校所使用的教材综合性太强，以至于教材不能在课堂上起到良好的效果。针对该问题，高校应当科学借鉴优秀高校的教学经验，积极引入适合本校学生基础、多元且实用的合唱教材来丰富课堂，提高教学效果。比如，可将国内外优秀合唱教材进行准确分类，并依据分类进行阶段性教学，这样能够帮助形成完善的合唱教材体系。当然，经验丰富的教师还可依据自身经验进一步优化合唱基础课程，进行“因地制宜”的教学创新更好地完成教学目标。 课程设置缺乏科学性，一直是高校合唱教学工作的一大难题，要解决这个难题，必须重视理论与实践的结合。课程设置环节应进行相应的研究和实践。培养一名合格的合唱专业人才，需要学生掌握合唱专业与之相关的系统知识，前期的音乐知识体系的建立尤为重要。大部分高校的音乐专业都把合唱课程设置为专业必修课，开设的时间为一到两年，但部分高校却忽视了作为铺垫性的基础理论知识的学习，在开设时间上存在不合理的情況。遵循学习规律，应将合唱课程安排在第二学年，经过一年的学习与实践，学生的专业理论知识、声乐演唱技能等都有了较稳定的基础，这是合唱教学的基石，不可或缺。 （三）创新教学模式，推行多元教学 我国高校的合唱教学大多以传统的教学模式为主，主要借助课堂、教具，教师对学生面对面地教授，其教学过程一般包括知识传授与内化两个阶段。信息化时代的到来，为高校教学提供了有效的信息共享媒介，新时代下高校合唱教学也应该实现线上线下一体化教学模式。例如，新型教学模式“翻转课堂”，即将传统课堂中的两个阶段翻转过来，学生通过多媒体平台自行学习老师录好的课时内容来完成知识的初步学习，再通过在课堂与老师的互动与实践，达到对知识的吸收与掌握。通过现代化信息平台，高校还可采取国际化的教学模式，不但可以借鉴国外的成功教学经验，加强国际间关于合唱教育的交流合作，更可以将我国高校合唱教学优秀案例推向世界。 （四）加强实践培养，优化考核评价 合唱作为实践性较强的学科，在实践中不断地巩固发展专业能力是学生掌握技能的关键。而对于任何一门学科，科学的考核方式以及及时有效的评价反馈是学生成绩评定以及自我评价的有效途径。 加强实践能力确切地讲分为两个方面：一方面增加课外专业实践课程，让学生有目的性、连续性地参与合唱实践活动，如以班级或小组为单位的合唱比赛、专业汇报、专题讲座等。通过活动的开展，给学生搭建实践、锻炼的舞台，提供相互学习与交流的机会，使课堂教学效果得到进一步的吸收内化、巩固提升[2]。另一方面还可以建立校外实习基地，为学生提供更多专业实习的途径。不仅能够让学生将课堂所学付诸实践，得到更好的学习体会，巩固和扎实专业技能，还可以锻炼他们的教学与创新能力。 关于优化考核评价，首先应当将传统教学模式的评价途径进行改革，取消仅有考试的单一评价方式，建立科学有效的考核评价机制，做到几个“结合”：一、他人评价与自我评价相结合，既要有专家、老师评定，也要包括同学及自身评价;二、形成性评价和总结性评价相结合，比如在成果交流展示时，师生可以提供及时评价，并探讨学生专业课程学习中的问题;三、课堂表现与课外实践相结合，注重培养学生的实践能力。 结 语 建立科学完备的考核评价机制和体系在实践上必定存在着传统教育模式与理念下遗留的诸多困难，但这是高校合唱改革道路上必然发生的一场斗争，所以更加需要合唱专业教师和专业人才在教学中不断思考和探索，有着广纳百川的眼界，更新教育理念、创新教学方法，才能促成我国高校合唱教育的发展。 注释： [1]刘 玉.新时期我国高校合唱指挥教学改革策略研究[J].大舞台，2013（09）：25—27. [2]周邦春.翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用[J].艺术评鉴，2016（04）：12—13. （责任编辑：张洪全） |
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