| 标题 | 美育教育视域下高师中国民族民间舞课程的教学研究 |
| 范文 | [摘要]美育教育在教育的开展中有着非常重要的作用，美育对于学生全面发展所起到的价值和功能也是德育、体育以及智育所不能够取代的。本文主要从美育教育领域的角度，对高师中国民族民间课程的教学开展进行研究，通过对多元化的教学手段使用之下，对现今高师如何开展中国民族民间课程教学研究展开论述，从容保障课程开展的有效性，不断地提升教学品质，培养出更多的优秀舞蹈人才。 [关键词]美育教育;民族民间舞课程;教学研究 舞蹈作为一种艺术，与我国的发展历史之间有着非常密切的关系，尤其是中国的民族民间舞蹈更是与我国的发展历史密不可分，也是对我国历史文化发展的一种象征。民族民间舞蹈能够将我国传统文化的精神进行展现，主要是因为舞蹈在历史的发展过程中受到了比较多的影响，所以也是一种历史文化的缩影，通过民族民间舞蹈可以将中国历史上的民族生活特色进行展现，民族民间舞蹈是我国物质文化发展的一部分，更是精神文明的组成部分。在美育教育视域下开展高师中国民族民间舞蹈课程教学，不断地将中国民族民间舞蹈融入到教学中去，既是对物质文化的一种传承，也是对人才的一种培育，为我国的舞蹈艺术发展起到了极大的促进作用。 一、高师中国民族民间舞蹈教学的现状 随着时代的不断发展，世界上各国的经济、政治以及文化都有着密切的联系，更是有多样的西方文化涌入我国，在一定程度上也影响了我国民族民间文化的可持续化发展。例如现今非常多的年轻人相比较中国传统的春节、中秋节而言，更多的还是喜欢西方的圣诞节、万圣节等，相比较舞蹈学习来讲更多的还是喜欢西方的现代舞、街舞等，对于中国的民族舞蹈并没有太大的学习兴趣。出现这种现象最主要的原因就是在西方的一些开放式文化渲染之下，将中国人一些思想上的“保守、守旧”等枷锁解除，他们会认为西方文化更能够代表其自身的思想与灵魂，能够在西方舞蹈的学习中更加容易地感受到舞蹈所散发出的青春朝气[1]。我们都知道大部分的中国舞蹈都是比较传统的，所以说不管是古板的教学方式，还是单一的教学内容，都不利于学生的舞蹈兴趣提升，并且近些年报考高师舞蹈专业的学生不仅越来越多，但是在质量上也是越来越低，学生们的学前基础参差不齐，对于高师开展正常的舞蹈工作是非常不利的。并且，伴随着新教改的全面实施，一直在不断地倡导对教学体系与教学方式进行改革，但是在实际的教学中，部分的教师在思想上还存在着很多认识不足，在他们的思维中认为学生掌握到舞蹈基础就好，不需要对太多舞蹈内容进行学习，所以在开展舞蹈教学时使用的手段与教学方式仍然采用的是原有的模式，并没有对自己的教学方式进行改变与完善，所以很难推动民族间舞蹈教学向前发展，枯燥乏味的教学课程在课堂上也是很难吸引学生的注意力与学习兴趣的，所以对于民族舞蹈的传承以及学生的多种舞蹈素材掌握形成了比较大的阻碍，所以不断地对中国民族民间舞蹈课程的教学展开研究是非常必要的。 二、中国民族民间舞蹈课教学宗旨 在高师教育的开展中，中国民族民间舞蹈教学是非常重要且基础的课程，也是高师专业学生对舞蹈课程学习的必须课程。在高师课程的开展中，主要学习的是不同民族的舞蹈种类、动作以及配套的音乐、服饰、道具等，教师对相关的知识进行传授[2]。教学开展的目的就是让学生在学习的过程中，能够不断地深入对民族民间舞蹈主体进行认知，在对舞蹈动作的学习过程中，要按照相关标准与要求展开练习，还要完成对相关舞蹈动力定型以及对各种民族舞蹈审美风格性质的把控。在教学中将多种元素融入其中，学生可以更好地抓住根基，实现灵活多变的目标。中国民族民间舞蹈的开展，不仅是对学生身体进行训练与基础知识的累计，也是对我国中国文化传统与美学思想等进行体验的课程，所以要对高师教育中开展的民间舞教学进行重视，还要不断地重视对民间舞蹈文化的渗透与教学方法的丰富与融会，让学生在教学的开展中不只是能跳、会跳，还要能在以后的教学中能教、会教，真正地达到师者，所以传道授业解惑者也[3]。 高师开展中国民族民间舞蹈的教学，应该将教学的宗旨与中国传统文化内涵与规范的舞蹈训练作为教学开展的首位，教师在教学的过程中需要将中华民族传统文化作为背景，让学生在优秀的背景之下，对教学中的典型动作、舞段等进行挑选与学习，结合各种不同的加工与整合之后，将其传输给学生。在这一教学开展的过程中，教师需要不断地加强对中国民族民间舞蹈的关注，在对民族民间舞蹈教学功能显现基础上，更加具有对艺术传承的品味与实效，让学生在对舞蹈动作学习的过程中对中华文化的博大精深进行体验与品味。 三、美育教育视域下高师民族民間课程的教学特性 （一）多元一体格局的历史成因 中华民族在不断的发展中，受到了内部的动乱与外部的侵袭，在与列强不断抗争的过程中逐渐地显现出我国民族的自觉性，也在中国历史发展的几千年中形成自己的发展特点。我国是由多个分散的民族构成的，在历史的发展中多个民族不断地融合与交融，经历了战争的动乱与自然灾害的侵袭，形成了一个民族大团聚，具有多元化的发展统一体。 多元统一不是将56个民族简单地相加在一起，而是在历史的长河发展中逐渐地形成一个统一且不可分割的整体。在中华民族的发展过程中，每一个民族都有着自己的归属感，这是对自己民族的一种认同意识，也是全国人民共存亡、共荣辱的感情与道义[4]。 （二）中华民族民间舞多元一体特征 中国的民族民间舞蹈是在多元化一体的发展格局中所形成的，其凝聚了各族文化发展的主题精神结晶，有着繁多的种类与多变的风格。从表象上来看民族民间舞蹈，就像是一盘散沙，但是在松散中却有着自己民族文化的典型心态与样式，在地域上也不去划分东西南北与品种的优劣，有着比较大的包容性，以及一种自给自足的发展意识形态[5]。正因为如此，在开展民族民间舞蹈教学的过程中，教学的特性也形成了民间舞蹈特点自身独立的品格，所以应该从多元一体的理论角度出发，将中国民族民间舞蹈在外形差异之下的共性审美与内涵进行挖掘，从中提取出具有导向作用的，并能够经得起分析、整合的优秀基因，将其融入到教学中，能够在美育教育的引导之下，促使高师舞蹈专业民族民间舞蹈教学能够将中华民族特性进行发扬。 四、展开中国民族民间舞蹈课程教学研究的策略 （一）挑选合适的教材 在高师民族民间舞蹈的教学开展中，需要挑选比较合适的舞蹈教材，教材的挑选必须与实际的舞蹈教学需求相符合。教师在对舞蹈教学的教材选取时，将汉、蒙、藏等多个民族舞蹈，作为教学基础内容展开，并且将上课的方式改为综合课程与单元课程之间的结合式教学，丰富的教学模式使用能够促使剧目的创编和安排，将剧目的欣赏作为辅助教学开展。首先就是在综合课程的开展基础之上，让学生先对民族民间舞蹈有着比较全面系统化的了解，而后在单元课的教学中让学生对指定的民族民间舞蹈中蕴含的关键要素有着更加深刻的理解，教师在后续的教学中采用多种组合的方式让学生能够对每一种风格的特征、基础的舞步特点以及舞蹈姿势等熟练的掌握，与此同时还要与学生强调笔记的作用。教师在教学的开展中，要对促进舞蹈学习的元素教学使用，并且提升舞蹈教学的难度，让学生的学习更加积极主动，提升舞蹈自身所具有的表现力与感染力。 针对于不同的民族单元会设置不同的单元课程，并且要求学生在课下对教材进行浏览，能够在教师的提问下回复出所练习的民族舞蹈是哪一种，并且最核心的教学元素是什么等。针对于不同组合的练习方式，在学生对本民族舞蹈了解的基础之上，对其中所设计到的基本韵律特点、基本舞步等进行分析，例如在藏族舞蹈教学中，可以要求学生将舞蹈的经典体态讲述出来，并且对经典体态同藏族人民之间的日常穿戴、生活以及劳动之间的关联进行阐述，结合相关文化的学习基础之下，能够促进学生对藏族舞蹈中的要领进行掌握，并且记忆更加深刻。 在单个民族元素的舞蹈教学中，需要采取元素——动作——短句——组合——片段的形式不断地将难度进行加强，促使学生的理解与表现能力增强[6]。 （二）强化学生的欣赏水平与审美能力 现今的学生自身有着比较强的审美能力，教师可以在教学开展的过程中对学生的审美能力进行使用，引导学生对民族民间舞蹈进行欣赏，并能够总结出借鉴与学习的优势，让舞蹈与文化发展之间实现高度的融合。还可以将剧本引进到教学中去，为学生提供出更多的丰富全面的舞蹈艺术作品，学生可以在课程结束之后对欣赏的优秀舞蹈作品进行反思，从而将自身对于舞蹈作品的见解提出。教师再加以适当的作品分析讲解，学生可以更好地实现对舞蹈作品意境的掌握，在课程教学中对剧本的使用需要分层级进行，最终实现对作品的整体性主旨感知。 （三）以自我为核心，充分发挥自身优势 不同的舞蹈类型有着不同的学习方法，但是从总体来讲所有的舞蹈学习，都是建立在一定的舞蹈基本功之上的，所以在开展舞蹈教学之前，需要学习好舞蹈基本功。在柔韧性、技能以及展现力方面都有着相似的地方，最主要的区别就是在于民族的特征。开展民族民间舞蹈教学的过程中，必须要坚持自我为核心，充分地将自身的优势在舞蹈表演中发挥出来，还要吸取其他舞蹈曲目中的优势部分，将各种优势舞蹈进行吸取并加工，可以丰富我国的民族民间舞蹈教学课堂开展。 （四）授之以鱼不如授之以渔 在高师教育中开展民族民间舞蹈教学，最主要的任务就是培养出能歌善舞，并且会教学具有专业素质的教育人员，并不只是为了培养出专业的舞蹈演员。学校也要树立起自身的教学特点，在教学的开展中不断地进行实践，在教师的言谈身教中彰显教学特点，对于学生的发展起到一定的榜样作用。 首先，可以采用直观形象的教学方式，在对民族民间舞蹈艺术的使用中，采用具有活力的艺术形象带动学生展开学习，对于学生的学习积极性起到了促进的作用。并且在教学的开展中积极地对现代化教学工具进行使用，营造出良好的舞蹈课堂教学氛围，让学生更加积极主动地参与到学习中去。 其次，将情景教学的方式融入到舞蹈教学中，教师为学生创造出一个良好的审美情景，可以促使学生的审美能力得以全方面的提升，从而实现舞蹈基础的学习发展。能够在舞蹈学习中根据每一个民族的特点，包含基本的地理特征、人文环境等多种区别对不同的情景进行创设。在对民族舞蹈中的特征依赖情况下，拉近学生与教学之间的距离，在教学中对多种手段进行使用，能够展现出更多的民族艺术特色与表现形式，让学生在课程的开展中与舞蹈艺术的情景相互融合，实现对舞蹈艺术形象的体会与感知，实现教学开展的目标。 最后采用情感教学的方式，将学生在课堂上的参与意识调动起来，教师可以在优美的肢体语言表达之下，激发起学生的情感，从而唤起情感上的共鸣，让学生能够在精神上受到更多的陶冶，既能够打动视听的感觉也能够直击心灵。所以教学的开展中教师采用合适情感激励方法，不仅仅让学生感受到了極大的美感享受，还能够对民族舞蹈的学习产生极大的兴趣，始终保持着自觉学习能力的积极态度，将教师引导的舞蹈教学转变成为学生自主的学习，能够将传统的苦学转变成为现今的乐学，从而产生出持久学习舞蹈的动力。在教学中学生更多地会受到教师带来的影响，在学生未来的发展中能够起到一定的借鉴作用，形成独有的教学风格。 五、注重实践教学，全面提升舞蹈水平 （一）开展特色教学，提升学生表演水平 舞蹈学习不仅仅是在课堂上，还可以在大自然、在社会中，都是可以促进学生对舞蹈表现能力、舞台表演以及舞蹈技巧等学习，并且在演出中能够增加学生对舞蹈情感的认识，弥补了在教学中出现情感教学缺失的现象，能够把更多的教学注意力集中在对学生舞蹈动作的纠正上，不会因为过于重视舞蹈表演，导致对学生舞蹈创编能力等锻炼缺失。 （二）鼓励学生自主学习，不断创新 使用多元化的教学方式，带领学生将社会作为舞蹈练习的课堂，拉近每一个舞蹈作品与时代潮流发展之间的距离。学生在高师教育开展的过程中，对民族民间舞蹈艺术进行学习，能够更加深入地对每一个舞蹈特征与风格进行了解，掌握住每一个舞蹈的情感在表演中进行展现。所以对于现今的舞蹈专业学生来讲，需要在教学中对其创造力进行不断的激发与培养，促使学生在掌握基本功之后可以实现对舞蹈动作的编排，将学生的创新能力充分地发挥出来。舞蹈教学并不是对动作进行简单的模仿，学生掌握到舞蹈学习的基本功之后，要在舞蹈的练习中将时代特征融合其中，充分地发挥出自身的想象力与创造力，促使舞蹈教学的过程能够更加富有乐趣性。 舞蹈艺术随着时代的发展而发展，能够更好地在继承民族民间舞蹈的基础之上，实现其与时代潮流之间的融合发展，这样的一种舞蹈艺术发展现状对于舞蹈教师提出了更高的要求。教师在教学的开展中，需要将自己独特的见解教学发挥并使用，能够在舞蹈教学的实践与课程研究中，对自己的教学方式进行总结，通过广阔的知识面，拓展自身对于多方面的探索，不断地对优秀的舞蹈艺术进行借鉴与发展，将自身的创作性发挥出来，创作出与众不同的舞蹈艺术作品，让学生学习到更多时代潮流与舞蹈相结合的经验，最终达到舞蹈教学开展的目的。 结语 我国的舞蹈艺术随着时代的发展呈现出多样化的特点，通过舞蹈艺术的内涵将其特点进行展现。在这样的发展环境之下，就需要舞蹈教育者能够自身对舞蹈有着新的认识与想法，在教学的开展中能够不断地归纳与创新，充分地将自身的专业素养进行发挥展开全面化的探索。在西方文化的不断侵袭之下，对于我国的民族民间舞蹈可持续化发展带来了一定的冲击，根据现今中国民族民间舞蹈教学展开的现状进行分析，对民族舞蹈精髓进行传承也是必须，所以就需要与实际的教学情况相结合，使用多元化的教学手段在美育教育视域之下开展高师中国民族民间舞蹈课程教学研究。 注释： [1]霍军.关于提高中国民族民间舞课程教学质量的思考[J].艺术评鉴，2018（24）：130—132. [2]王蕾.高师《中国民族民间舞蹈》课程教学改革分析[J].北方音乐，2017（17）：154. [3]鲁雨茉.高师《中国民族民间舞蹈》课程教学改革与实践[J].戏剧之家，2017（15）：180. [4]向开明.少数民族舞蹈课程建设新途径的探索——2015首届全国区域少数民族舞蹈课展示暨课程建设研讨会综述[J].北京舞蹈学院学报，2016（01）：113—116. [5]秦滨.“启发式”教学在民族民间舞课程中的应用——以高师舞蹈学专业为例[J].艺术研究，2015（04）：182—183. [6]廖萍，周伟.“育人为本”的中国民族民间舞课程建构探究[J].四川戏剧，2015（09）：158—160. [收稿日期]2020-05-27 [作者简介]王孟（1983—），女，南昌师范学院副教授。（南昌? 330000） （责任编辑：刘露心） 江西省南昌市青山湖南大道1133号6栋? 王孟收 18170811983? ? ? ? ? 陳红代理526270588@qq.com |
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