| 标题 | “互联网+”背景下的高中数学教学创新探究 |
| 范文 | 摘 要：随着时代的发展，网络技术已经被广泛应用到教育教学中，为教学带来了新的活力。因此，在实际教学中，高中数学教师应该转变教学思路，熟悉和掌握网络教学技术，实现信息技术与高中数学学科的有机整合，并且借助多媒体技术丰富课堂教学活动形式，构建自主探究式高效课堂，从而实现高中数学教学的创新。 关键词：“互联网+”;高中数学;教学创新 中图分类号：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：095-624X（2020）06-0033-02 引 言 高中數学知识对于大部分学生来说都是难点，因此也就成为高中教学中的重点。在“互联网+”背景下，教育教学方式呈现出新的态势，高中数学教学也应随之开始教学方式和内容的创新和探究，进而寻求更高效率的课堂教学模式。 一、“互联网+”背景下高中数学教学现状 随着科学技术的飞速发展，信息技术逐步被应用于教育教学领域，为当前的教学带来了诸多的变革。而在网络环境的影响下，当前高中数学课堂教学的优势和不足也逐步显露出来。 从教学效果来看，当前的高中数学课堂教学的显著优势在于对学生解题能力的培养和提高。对于数学学科来说，知识的讲解、题目的练习、实际的应用缺一不可，都是提高学生数学能力必要的部分和环节[1]。但在当前的高中数学教学中，由于对高考的重视，教师往往将解答考试题目作为教学的最终目标，所以在课堂上会对知识内容进行十分详细的分析和讲解，同时给出尽可能丰富和全面的练习题目让学生进行练习。这对于学生解题能力的培养来说无疑作用明显，也的确能让学生的数学能力有所提升，还对部分学习积极性较差的学生产生了较强的督促作用。但是在当前的网络环境下，其不足和问题也更为明显。 在丰富的网络教学手段应用于教育教学领域之后，教师的可选择性增多，同时，这也对教师的教学能力提出了更高的要求。在这一趋势下，部分教师仍然坚持传统教学理念，对新的教学方法和手段持不接受、不接触的态度，这显然会对当前的课堂教学效率产生不好的影响。 除此之外，新时代的学生在学习习惯和方法上都有所变化，教师如果不主动适应学生的变化，不创新教学方式，必然会导致学生兴趣下降、学习效率降低。随着新课程改革的深入实施，教学的重点开始从知识教学向素质教育发展，传统的课堂教学方式显然并不符合这一培养要求和发展方向。基于这一现状，顺应教学改革的趋势、创新高中数学教学方式成为高中数学教师的必然选择。 二、“互联网+”教育对高中数学教学创新的意义和作用 互联网的迅速发展不仅催生了方便日常生活和交流的工具和技术，也为教育教学的创新发展提供了一定的思路和渠道。在教育领域，“互联网+”指的是将网络思维和技术运用于教学过程中，使教育教学与互联网之间建立日益紧密的联系。在这一大趋势下，互联网在许多方面为教学创新提供了切实的便利和帮助。 首先，网络的发展催生了数量庞大的教学资源，包括微课视频、精品课件、练习题目等，这为教师实行分层教学、主题探究教学等模式创造了条件[2]。其次，随着网络与教学的深入结合，一些专门的教学软件也应运而生，这些软件不仅提高了课堂教学的质量，也为教师的备课授课等提供了便利。在数学教学领域，几何画板等工具能够使平面化的教学变成动态的画面，从而使知识表现得更加直观，也更容易被学生所理解。幻灯片制作、视频剪辑、图片加工等软件能使教师创设更加生动的教学情境，尤其在将知识与实际运用建立联系的过程中起到了很大的作用。因此综合来看，“互联网+”教育为高中数学教学的发展和创新提供了思路和条件，对于教学质量和效率的提高意义匪浅。 三、“互联网+”背景下高中数学教学创新策略 1.借助网络教学资源构建自主探究式高效课堂 随着教学改革的不断深入，教学创新已经成为各学科教师主要的探究内容。而对于高中阶段的数学课堂教学而言，创新首先要从课堂模式开始。受应试教育理念的影响，教师在数学教学过程中一直将通过高考作为唯一目标，将提高考试成绩视为教学的最终目的。在这样的理念影响下，被动的教学课堂显然更符合教师和学生的预期。但是从提高学生数学学习能力的要求出发，构建自主探究式高效课堂更有利于学生的成长。具体而言，在这一模式下，教师在课堂上只发挥引导者的角色，大部分的学习环节都需要学生以个人或者小组形式来完成。学生则需要在学习的过程中充分发挥主动性，自主选择学习的方式、顺序、进程等。学生在主体地位得到充分尊重的情况下，其学习的积极性也能够得以调动。同时这一教学模式能在减少学生被动学习的同时让学生体会到自主探究的快乐、感受到数学知识的魅力所在，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。此外，在这一模式下，学生的学习能力和思维能力也能得到切实锻炼。而在开展自主探究课堂的过程中，因为减少了教师的讲解和参与，网络教学资源的运用就显得十分必要。 例如，“解析几何初步”这一章节的内容涉及了直线方程、直线位置关系、点到直线的距离、直线的斜率等几部分内容。在学生借助习题开展探究之前，教师应进行必要的概念讲解和简答的解题示例。这个时候教师就可以在网络上搜索相应的微课教学视频，在课件中用思维导图的方式将知识框架、教学视频、拓展练习题目等内容进行整合展示。而学生在自主学习的过程中可以根据个人或者小组的学习计划来使用课件。学生存在疑问时也可以重复观看视频内容进行学习。这种数学课堂教学模式不仅能够锻炼学生的自主学习能力、拓展学生的数学思维，也能提高学生的学习效率，实现分层教学和针对性教学，从而使每位学生都能够在课堂上有所收获、有所成长。而这一教学模式的顺利开展离不开网络上丰富的视频教学资源。 2.借助多媒体教学手段创新课堂教学活动形式 在开展课堂教学的过程中，除教学内容、学生的学习主动性、学习习惯等因素会对最终的教学质量产生影响之外，教师在课堂上所采用的教学方式和手段，以及课堂活动的内容和形式等也会对最终的教学效果产生影响[3]。在高中数学课堂上，由于数学学科本身的知识内容对于大部分学生来说有一定的难度，在这种情况下教师所采用的引导方式就显得至关重要。一方面，教师在课堂上组织合适的教学活动能够激发学生对数学知识的学习兴趣。在兴趣的推动下，学生更愿意主动学习相关知识，而主动学习显然会比被动学习更加高效。另一方面，教学活动的创新更加符合学生不断改变的学习状态和学习习惯，能帮助学生实现高质量的学习。鉴于这些客观原因，在“互联网+”大背景下，教师应对高中数学课堂教学活动形式进行创新。而从具体的过程和方式来看，教师需要尽可能地实现多媒体技术与数学课堂教学活动的有机结合。 要做到这一点，教师需要提高自身的信息素养和对多媒体教学手段的了解。在当前社会中，网络和多媒体已经与人们的日常生活建立了密切的联系，在这种环境下提高自身对这些内容的了解以适应社会环境已经成为必要的一步，对于高中教师来说更是如此[4]。因此不可否认的是，网络及多媒体技术确实对课堂教学效率的提升具有很大的促进作用。所以高中数学教师不仅要主动地融入网络环境，参与并了解当前的网络教学发展状况，还要主动吸收最新的教学理念，逐步实现自身在教学观念上的转变。 具体而言，首先，教师可以采取线上或者线下的方式参与一些教学培训活动，针对多媒体技术在教学过程中的应用等内容进行集中学习，切实提高自身利用网络与多媒体技术开展课堂教学的能力。其次，教师还需对数学教学的内容进行整体的了解。这一部分工作主要是为了让教师用全新的视角来研读教材内容，找出其中与多媒体和网络技术相契合的内容，而这些内容就是教师实现教学创新的关键点。最后，教师应结合多媒体技术对课堂教学活动进行创新和改善，使互联网自然而然地融入高中数学的课堂教学中，从而实现教学过程的改善和创新。 例如，在进行“集合”这一单元的教学时，教师就可以利用几何画板、超级画板、GeoGebra数字式坐标平面系统等网络教学工具将集合的概念用动态画面的方式进行展示。对于交集、并集、补集等学生容易混淆的概念，教师可以借助动态的画面进行讲解。 此外，互联网与课堂教学活动的结合还可以应用在与学生的互动中。在传统课堂上，教师主要通过提问、讨论等方式与学生进行互动和交流，而在当前的数学课堂上，教师可以将学生所提的问题用动态的画面进行展示，在为学生演示的过程中与学生共同探究答案。这样的活动过程更能突显学生的主体地位，也能够让学生感受到更多的乐趣。 结 语 综上所述，信息技术的飞速发展及其在教育教学领域的应用，为高中数学教学模式的创新及教学质量的提高创造了条件。因此，高中数学教师必须抓住机会，积极开展教学探究，寻求数学课堂教学的有效创新渠道。 [参考文献] 赵秀梅.借助信息技术 构建高效数学课堂[J].名师在线，2019（29）：65-66. 刘和.基于“互联网+”的高中数学教学方式创新研究[J].发明与创新：教育信息化，2017（09）：38. 梁新霞.“互联网+”背景下的高中数学创新探究教学[J].新课程：中学，2019（03）：55. 万春丽.“互联网+”背景下初中数学教学模式创新发展研究[J].计算机产品与流通，2017（09）：216. 作者简介：刘小萍（1969.10—），女，广西博白人，本科学历，中小学一级教师，主要研究方向：高中數学教育教学。 |
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