《基于核心素养的绘本英语课堂教学设计》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于核心素养的绘本英语课堂教学设计

范文

汤潇

摘要：现阶段，在核心素养四维目标的指导下，教师应积极适应新教学理念，设定合理教学目标，改进教学模式，完善教学设计，以学生为中心，以活动为载体，真正实现优质高效的英语课堂教学。阅读教学一直都是培养学生阅读能力和语言应用能力的重要途径，文章基于英语学科的核心素养，以具体的课程案例设计，解读如何利于绘本阅读实现核心素养的目标，培养学生的语言能力和思维品质等。

关键词：绘本阅读;教学设计;核心素养

中图分类号：G623.31?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）29-0081-02

2014年4月，教育部印發了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出教学应当围绕“立德树人”“学科素养”展开。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。那么创设以核心素养为目标的跨界融合的课程是顺应“互联网+”时代和未来社会需求的主流形式。

江苏省徐州市青少年宫的英语分级阅读项目型课程把“主题文本阅读—实践探究—成果交流”作为课程统整的三个重要环节，让学生围绕主题去理解、提取、探究，最后做到迁移、推理、评价、创造等超越语篇的活动。最终实现在真实情境中培养学生核心素养的目标。

一、基于核心素养的英文绘本阅读课堂教学设计案例内容

第一，本套绘本教材语言纯正、故事内容丰富，将趣味性、思想性、文化背景融为一体。学生已经完成了拼读故事会一到三级的绘本阅读课程，有良好的阅读习惯，了解绘本阅读的基本方法，已经积累了视觉词汇，初步建立了音素意识。

第二，本册绘本故事大意是一个小姑娘描述生活中妈妈如何唠叨她，不许摘花，不许扔石头，要安全过马路，要早睡等生活中妈妈“唠叨”的场景，进而希望自己变成一条鱼的故事。

第三，通过Reading进而逐步培养学生的阅读能力，即快速阅读、信息检索、理解主旨、猜测词义、梳理故事叙事架构等。教师在设计上不仅要重视情感价值的输入，还要注重文化意识的培养。

二、基于核心素养的英文绘本阅读课堂教学设计案例步骤

本案例设计以核心素养理念为指导，运用基于英语学习活动观的设计：图片环游（Picture Walk）、任务型阅读（task-based reading）、探究式自主学习。通过优化课程设计，以各种课堂活动形式培养学生对篇章的认知与架构能力，不断从阅读中汲取知识、获取信息。具体见表1。

在课堂导入环节，教师以生活中的场景提问引入故事、引出故事角色，激活学生的想象力;再设置悬念，激发学生的学习兴趣。紧接着在语境中掌握“moan”重点词汇的理解，通过韵律歌将音—形—义进行结合，将音素意识培养和拼读能力培养相结合，强化“已知—欲知—觉知”的学习能力。具体见表2。

在绘本阅读环节，通过三个步骤设计形成具有系统性的阅读架构;通过看图预测培养学生预测能力;通过探究式自主阅读策略，把真实阅读的过程还原给学生，体会阅读的乐趣;通过任务型阅读策略，培养提取阅读信息的能力。建立完整的意义理解，为下一步知识“内化迁移”做好准备。具体见表3。

本环节通过实践活动深度挖掘故事，紧密结合生活，调动学生思维，引导学生进行深度学习。延伸阅读主题，激发思考，帮助学生提升英文表达水平，在跨文化交际过程中进行灵活运用。最后的情感引领环节，通过一个故事中的生动语言，在学生的内心种下“学着体谅，学着理解”的种子。

基于核心素养的绘本英语阅读课程是对课程目标的传承与超越。把传统的知识、技能目标提炼为语言能力的全面提升，把传统的情感、态度、价值观目标提炼为对学生思维品质、分析解决问题的能力的培养，逐步实现学生英语学科核心素养的提升。

[参考文献]

[1]谢剑英.英语教师阅读教学设计能力提升研究——基于“学科核心素养”视角[D].成都：四川师范大学，2019.

[2]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016（16）.

[3]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[4]邱耀德.核心素养下学生学习能力的培养[J].英语学习，2017（1）.

作者简介：汤潇（1984— ），女，江苏徐州人，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。