| 标题 | 新课标下高中化学教学如何培养实验意识 |
| 范文 | 张俊蕊 摘 要：高中化学实验教学是一门以培养高中生创新实践能力为导向，对实际化学实验中的各种基础操作步骤加以模拟分析，提升学生实践能力并提高创新思维的熟练度，从而达到创新实践教学目的的实践教育学科。高中化学实验教学具有突出教学重点、培养学生发散性思维等优点，切实解决了学生学习中出现的学习效果差、注意力不集中以及学习重点不明确的问题。对于高中化学教学中的实验意识培养做了探讨。 关键词：高中化学教学;实验教学;实验意识 高中化学实验教学是通过实践的方式，将高中生在学校中学习的知识实践应用的过程。高中化学实验教学在中学专业教学实践中拥有完整的理论体系和专业的操作程序和方法，具有很强的实践性以及操作性，因此，高中化学实验教学成为中学创新实践能力教学有必要进行落实的教学方式。在高中化学实验教学中，学生可以很快地了解化学课程对他们的实践要求以及实验中的操作内容，迅速提高学生的创新实践能力。但是，我国目前的高中化学教学中，对于学生实验意识的培养还不够，针对此类问题，高中化学教师要深刻分析化学教学中存在的问题，切实指引学生在实验中理解化学概念，从而提高学生的理解能力和思维拓展能力。 一、目前高中化学实验教学中存在的问题 现阶段高中化学实验的一些教学方式还存在一些问题，如教学思维落后、学生学习主动性引导不足以及过度依赖应试教育等。 （一）较为落后的教学思维 目前高中化学教学的主体教师大多为为四十岁到五十岁之间的中年教师，這些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的化学教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的化学教学方法使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于化学课程的兴趣，从而使得学生厌倦化学实验课程，对化学课程自主学习时间减少，学习成绩降低。 （二）学生学习主动性引导不足 目前我国国内高中化学的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且学生全程都是被动地接受知识，教师与学生的互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的学习主动性，学习主动性不足会导致学生在课后无法自主去温习已经讲述过的课程，无法加深学习记忆，导致学习成绩变低。这种学习方法还会导致学生整体的学习习惯向被动学习方向发展，对于其整体的学习能力以及思维方式有着较为消极的影响。 （三）过度依赖应试教育 我国应试教育在一定程度上具备合理性，应试教育可以系统和综合地筛选人才，但同时也存在一些弊端。教师和学生为了尽可能从试卷上拿高分，选择了最为适合解题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。举例说明，对于一部分化学实验题目，教师和学生将其归类为一类题型，类似的题型都通过一种解题流程去解答，但当这种题型变成另外一种出题方式后，学生便会感觉到困难，这就是封闭性思维方式的坏处。应试教育使得学生的化学学习除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都受到了限制，对于其以后的化学学习是没有益处的。 二、高中化学教学对培养学生实验意识的探索 （一）充实化学实验教学的教学内容以及教学过程 充实化学实验教学的教学内容和过程是提高学生化学实验意识的主要对策。化学实验教学在一方面需要给学生传授基础理论以及基本知识，另一方面还要培养学生的实践能力，这就要求化学实验教学的课程内容必须要合理设计。首先，化学实验教学的课程内容要以加强学生知识能力为主，将课程知识模块化，依据实践内容来分类学生需要学习的知识模块，以实践流程为例，可以将其分类为理论知识的讲解、实验流程的讲解、实验演示、学生自主实验以及实验思维发散等，将这些实际学习流程划分为不同的学习模块，强调每节课的针对性。 在模块化化学课程知识的基础上，还要转变单调的课堂授课模式，以实际操作流程为教学模式，对于每一节模块化的知识，都努力去构建实际的操作场景，将模块化知识代入到实际操作场景中教学。 （二）加强化学实验探究教学的实验场景构建 在化学实验探究教学中，应当尽可能寻找更贴合于实际实验环境的教学现场，并将其精心布置。在搭建好实验现场后，每个学生需要扮演不同的实验角色，完成不同的实验任务，并且周期性地更换学生之间的化学实验位置，最终使学生尽可能熟悉到化学实验探究教学中的各个角色，为其创新实践能力的提高打下基础。以酸碱滴定实验的教学过程为例，化学教师要尽可能铺垫好实验之前的理论知识教学以及实验室内的场景构建，使学生深刻理解为什么实验、怎么做好实验以及如何总结实验的化学教学内容。 总之，化学学科作为一门实验科学，高中化学实验教学对于学生的创新实践能力提高有着重要作用，在其实际教学中，教师应当着力去引导学生的自主实验能力以及培养学生创新性和发散性思维，从而使得高中化学教学对学生的实验意识进行有效的培养，从而提高学生的创新实践能力和思维拓展能力。 参考文献： [1]闫玉玲.素质教育在高中化学教学中的实施与建议[J].课程教育研究，2013（25）. [2]费德军.高中化学中的“伪知识”和“真知识”[J].化学教与学，2015（10）. [3]石寅初.执行高中化学“两种教学要求”应注意的问题[J].江苏教育，1984（8）. [4]郑海鹏.新课标背景下高中化学教学的创新教育[J].中国教师，2013（S1）. |
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