| 标题 | 浅议影视教育课程在中学开设的必要性 |
| 范文 | 尚小青 摘 要：在众多传播信息的媒介中，影视媒体已经成为20世纪以来发展最迅速、最为大众化，且最具影响力的媒体形式。影视作品形象的生动性、思想的丰富性、艺术和文化价值的多样性，都使得影视教育成为更新的、更有吸引力、更有效的教育手段。但就影视教育的现状来说，西北地区的大多数初高中学校，并没有开设专门的影视教育课程，究其原因是学校对影视作品所具有的教育功能认识不足。实际上，影视教育对处在世界观、人生观、价值观尚在形成阶段的中学生而言是很有必要的。 关键词：影视作品;中学生;艺术教育;思想引导 电影是人类知道其确切产生时间和成长历程的艺术，是政治、经济、文化三位一体的创意产业。从好莱坞大片所创造的幻想世界，到电视新闻所关注的现实生活，再到铺天盖地的电视广告，影视媒体无一不深刻地影響着我们的生活。电影技术从一诞生，就被企业家发展成为电影生意，被政治家发展成为意识形态，被艺术家发展成为电影艺术，被研究者发展成为电影理论。那么作为教育者，我们是否也可以将其发展成为更新的、更有吸引力、更有效的教育手段？蔡元培先生曾说：“电影虽为一种娱乐，但对于教育，实有莫大的影响。”蔡元培先生一针见血地指出了电影的教育功能性，那么电影一类的影视作品究竟有哪些教育功能呢？下面我就影视作品的教育功能谈谈自己几点浅薄的认识，从而佐证影视教育课程在中学开设的必要性。 一、影视作品具有艺术的教育功能 丰子恺曾说过：“面包是肉体的食粮，美术是精神的食粮。没有了面包，人的肉体要死。没有了美术，人的精神也要死。”美学是艺术的范畴，丰子恺认为良好艺术教育是在与生命对话，它能让人用艺术的眼光看待生活。所以学生的艺术教育不容小觑。我国的基础教育中有关艺术教育的课程主要是美术和音乐。这两门课程一个偏向于视觉艺术的培养，一个偏向于听觉艺术的培养，它们各自的独立性也就决定了各自的局限性。而影视作品的出现可以很大程度上弥补两者的不足，能更好地将两者结合起来，更全面、更有效地对学生进行视听文化艺术的熏陶与培养。此外，影视作品中涉及的摄影、舞蹈、建筑、雕塑等艺术形式，在中学的课程设置中并不多见，影视教育会一改中学艺术教育的狭窄现状，更好地拓宽学生的艺术视野。 二、影视作品具有思想的教育功能 中国古代哲人提出过“人生有三不朽”的著名论断：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”党的十八大也指出，现阶段我国教育的根本任务是要“立德树人”。这些都说明“立人者，必先立德”。中学阶段恰是一个人的世界观、人生观、价值观形成的关键时段，所以对中学生思想道德的引导就显得尤为重要了。爱因斯坦曾经说过：“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。”影视教育以其巨大的影响力及其视、听觉的冲击力，带给孩子的思想成长是不可估量的。 例如，在国产电影里，我们有如《英雄儿女》等一些激励青少年学习英雄人物的经典影片;又有如《战狼》《流浪地球》等一些描写小人物成长为拯救国家、民族和人类命运的孤胆英雄传奇故事的影片。这些影片均能激发起孩子们心中的那种英雄式的爱国情结：为能生在这样一个优秀的国度而倍感骄傲，为祖国的日益强大而感到无比的自豪。而《美丽的故事》《放牛班的春天》《摔跤吧！爸爸！》等国外影片，则让学生真切地感受到和平生活的来之不易，感受到了温暖的师生情谊，更感受到了努力奋斗、成就自我的美好。总之这些优秀的影视通过对真、善、美的赞扬以及对丑陋、卑劣、黑暗现象的批判，能在一定程度上让学生养成较好的思想品德追求，并逐步树立起正确的世界观、人生观和价值观。 三、影视作品的其他教育功能 匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹认为：“电影艺术深刻地影响和改变了世界各地人们的生活方式、审美方式、思想方式，它使地球上的人类第一次有可能向着一体化、向着世界大同的方向迈进”。这句话很好地诠释了“艺术无国界、文化有共识”的思想。在中学语文教材中，我们发现引入了不少的外国文学作品，由此可以想见编者的目的在于要让我国的中学生开眼看世界，通过文本的阅读，了解西方的社会、文化及传统习俗。而影视作品恰是一个最为便捷、最为直观有效认识世界的方式。 例如，在学习《简·爱》时，教师可以开展“读经典，看电影，品经典，演经典”的多样化活动，让学生用挑剔的眼光去寻找电影对人物形象诠释的不足与缺失。这样不仅加强了学生对文章内容的了解，还让学生学会了如何用电影特写的手法来刻画人物。更有研究表明，电影中的一些经典台词直接影响并提高着学生的语言表达能力。此外，《简·爱》一书中罗切斯特先生不能跟妻子离婚的故事情节，也让我们了解了在英国历史上教会是确定婚姻关系的唯一权威。而雨果的小说《巴黎圣母院》中，人物卡西莫多独眼、驼背、跛足、耳聋。如此丑陋的外表，通过影视技术的制作与处理，带给人视觉上的冲击无疑是巨大的。这样的视觉冲击力为学生明确了作家的世界观和方法论在美学上的具体体现，即“丑中有美，视丑为美，变腐朽为神奇，让丑的事物也显示出美的一面”，同时也帮助学生将文学中的著名理论“美丑对照原则”印入脑海。 综上所述，影视教育课程的教育功能是多样的，它能让中学生在影视中感受世界、开阔视野、体验情感，促进他们身心健康和全面发展。所以影视教育课程必须引起我们的重视，而开设相应的课程势在必行。 参考文献： 贝拉·巴拉兹.电影美学[M].中国电影出版社，2003. |
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