| 标题 | 浅谈高中化学趣味性教学模式的实践 |
| 范文 | 摘 要：随着素质教育的实施，在高中化学教学中，教学的方式和内容决定了化学课程的趣味性，也决定了学生对化学学习的兴趣。因此，在高中的化学教学过程中如何创建趣味课堂已经成为新时代高中化学教育的重要讨论问题。化学在学科性质上是一门实验性的学科，它和生活有着千丝万缕的联系，化学的学习对于学生实践能力的培养具有不言而喻的作用，对于高中化学趣味课堂的建设教师主要从现阶段化学教学的实际现状进行分析，再通过生活化教学、实验教学以及信息技术等多元化学习方式进行优化，让高中化学课堂成为学生体验乐趣，享受成功的过程，提升学生对化学价值的认识，增进对化学知识的理解和学好化学的信心，激发学生学习化学的兴趣。 关键词：高中化学;趣味课堂;实践策略 化学具有实践性强、逻辑性强的特点，这两个特点决定了在教学创新阶段教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，这就是新课程理念下高中化学建设趣味课堂的主体思路。那么教师应当如何提升化学课堂教学的趣味性，激发学生的思考和实践兴趣呢？本文以高中化学教材为例，从如下几个方面进行探讨。 一、新课改背景下高中化学教学现状 （一）教学理念的滞后性 在高中阶段的化学教学中，很多教师往往都会受到应试思想的限制，在教学过程中偏重于机械训练和题型教学，这使得整体的教学完全忽略了学生核心素养以及学习兴趣的培养，学生在整体的学习中基本上都是以提高分数为根本的学习目标，对于化学的学习完全提不起兴趣，更谈不上学以致用了。 （二）不注重化学与生活的联系性 化学与生活存在千丝万缕的联系，化学源于生活，也应用于生活。就目前高中化学的教学状况分析，教师在教学时往往只是进行书本知识的教学，而且对高中阶段的化学教材分析，其内容所涉及的范围仅仅是考试所需，并且课本所涉及的这些知识并没有多大的实际应用性。这导致学生解决实际问题时出现了严重的知识断层，学生完全体会不到化学学习的乐趣，甚至会产生乏味感。 （三）实验操作性低 对于化学而言，没实验不化学。化学本就是一门以实验为核心的学科，由于在化学教学时，化学实验需要很多的课时才能保障其学习的质量，但是高中阶段的学习任务较为紧张，教师对于化学实验的时间安排也是严重被压缩，这样学生学习化学仅仅是依靠主观的想象和教师的理论讲解，完全体会不到实验教学所具有的趣味性，导致学生的学习陷入一种僵化模式，这样的教学方式不利于趣味课堂的建设。 （四）信息技术运用不合理 随着新课改的实施，信息技术也逐渐被应用于实际的教学过程，其实在化学教学时，信息技术的应用不是所有教学都要被应用，仅仅是在一些立体性或者是实际无法操作的知识教学时才作为辅助型工具被应用。在实际的教学中，很多的化学知识教师无法为学生进行展示，如：分子、原子结构，元素的立体构成图等，学生学习时只能靠想象，学生的好奇心就得不到解答，对化学的学习就会产生迷惑感。对于信息技术在化学中的使用不合理性完全限制了学生学习兴趣的提升。 二、实行趣味课堂建设的实际意义 第一，自学导纲，教师利用问题情境创设，让学生对新知识进行简单化的认知，为学生自主进行课程的预习提供必要的引导，提升学生化学学习的自主性和创造性。 第二，学习互动，利用化学实验教学在很大程度上解决了学生对于化学知识的实践性能力的提升问题，学生可以在进行实验学习时，与教师互动，也可以与学生进行合作探究，让学生对问题有更深的了解，进而实现对知识的更深掌握，掌握学习规律，提升学习自信心。 第三，总结归纳，在高中化学教学过程中，特殊主题式教学的应用为学生进行更为全面细化的分析，使化学课程教学课堂变得更具多彩性，教师也能针对性地对某些社会问题进行重点的关注，进而提升学生对化学知识学习的拓展。 三、高中化学趣味性教学模式的实践策略 （一）注重生活元素与化学教学的融合 1.创设合理教学情境，导入课堂知识 创设合理的生活教学情境，基本上就是利用生活实例让复杂抽象的化学知识变得更形象、更简单，从而让学生更容易地掌握化学知识。高中化学教师应从学生的实际认知能力和理解能力出发，使其能够在易理解、易接受的生活情境中轻松地学习知识。例如教师可以创设“家居装饰”生活场景，让學生通过生活中的塑料碗、橡胶垫和窗帘了解塑料、橡胶和纤维在生活中的主要用途，这个过程中，学生可以在全新的教学场景中接触到不一样的学习探究方式，趣味性和实践性都非常强。由此导入教学内容，定能激发学生的学习兴趣。 2.开展课外生活活动，实践探究化学知识 课外生活探究是生活化教学的核心，是学生真正走进生活感受化学魅力的重要环节。在实际教学过程中，教师需要以最常见的生活实例为蓝本引导学生开展生活探究。例如通过探究塑料、橡胶和纤维的抗变形能力来判断三者的强度大小，通过生活中的防电小窍门总结三者的导电性并探究原因等。总之，教师需要在课外生活活动中围绕教学目标和内容让学生进行多样化探究，从而降低学生的学习难度，让学生对化学学习树立起信心。 （二）注重演示实验的合理安排，推进教学过程 化学是一门以实验为中心的学科，因此，在实际的教学中，没有什么方式能比实验更切中教学要点，所以演示化学实验是化学实验的核心教学步骤。在实际教学过程中，教师在导入演示实验时应注意三个问题： 第一，介于高中学习时间的紧张性，教师在安排化学实验时，要注重时间的分配，尽可能地选择那些简洁的化学实验，切莫让导入环节占用太多的课堂教学时间。 第二，化学实验的教学最忌讳的就是理论学习与实验分割开来，那样学生就会陷入两头模糊的状况，这就要求高中化学教师在进行实验教学时，将实验过程同知识引导进行有效的结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的观察思路。 第三，实验教学的根本就是依据课本讲述的理论进行对号入座的实验教学，而不是这节课学习的是A理论，但是做实验却是上节课遗留的B实验，这样学生很容易出现知识混乱，因此，在化学实验教学时，教师应将实验结论与教学内容结合在一起，这样才能有效导入教学内容。 介于上述问题的分析，对于高中化学趣味课堂的建设，以下我们将以“金属及其化合物”为例。首先，教师先给学生演示氧化反应实验，例如铁在氧气中燃烧，铝、镁和氧气的化学反应等;其次，教师在演示实验的时候要引导学生观察实验中都产生了哪些新物质，再让得到的化合物和不同的化学试剂反应，然后让学生观察反应物的颜色以及得到的新化学物的状态，在这个过程中教师要发挥好引导作用，让学生的思路紧紧跟着自己;最后，教师要将实验结论同本节课“金属及其化合物”相结合，明确化学反应的特点以及化学生成物的各种特性及用途，这样既可以满足学生的好奇心，又可以提升课堂的趣味性。 （三）创建主体化教学课堂 在我国“绿水青山就是金山银山”的环保号召下，教师可以以自然风光作为环保的核心主题，并由此不断拓展多样化的化学教学主题。以高中化学教材为例，教材中有很多内容可以与环保挂钩，例如在“走进化学工业”与“化学与资源开发利用”教学中，教师以“环保”为主题让学生做实际的社会调查，对工业对环境的污染、海水的制作等进行了解分析，这样在调查中学生就能学习到工业与化学之间的关联性，也能深入地了解到化学与环境变化的联系，还可以学习到海水过滤的整个过程，提升学生对绿色化学理念的认识。 （四）采用现代信息技术，激起学生学习兴趣 新课改的实施，信息技术逐渐被应用于课堂教学，这是实施趣味性教学的有效途径之一，高中化学也不例外。在实际的教学过程中，教师可根据学生的身心特点，借助多媒体丰富的教学资源和技术优势，将化学知识变得直观化、形象化，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习化学知识的兴趣和动力。 例如，在教学“人类对原子结构的认识”时，学生对这陌生的概念往往不知从何认识，教师可以询问学生：洗过的衣服为什么会晒干？众所周知，学生由经验可知道：衣服晒干是由于水的蒸发、水分子扩散。教师再问：水是由什么微粒构成的？学生也回答：分子。教师这时再次追问：是不是所有物质都由分子构成的？学生这时基本上都会陷入沉思，这时教师就利用多媒体展示“物质的构成”的图片，介绍相关物质的组成，如：铜由铜原子构成;氯化钠由氯离子与钠离子结合而成;水分子由氢、氧原子构成等。学生经过这样的展示解答后对原子模型结构的演变过程有所了解，教师让学生根据所学以此类推画出其他元素的原子结构示意图。通过这样的教学方式，学生能对某些元素、物质的构成一目了然，将微观的原子结构变得宏观化，既激发了学生学习兴趣和热情，又降低了学生学习化学的难度，使得学生能够更好地理解这一抽象知识，提升学生的化学学习能力。 总之，对于高中化学趣味课堂的建设，不仅仅是教学内容的需求，也是现阶段高中解学方式的创新，基于对趣味课堂建设的价值意义和现阶段化学课堂教学存在的问题进行分析可知，教师必须转变其传统的教学理念，注重化学与生活、实验与科学技术的融合，坚持“人本教学”理念，为学生制定科学、合理的教学方案，灵活应用实验教学、主题教学的价值，从学生的好奇心出发，为学生打造一堂充满趣味化的高中化学课。 参考文献： [1]李学东.立足生活，感悟化学魅力：浅谈高中化学生活化教学实施策略[J].考试周刊，2017（9）：128. [2]殷彥宏.高中化学“问题解决”式课堂教学模式的研究与实践[J].高中数理化，2018（10）：51. [3]林荣菊.发挥微课魅力，演绎精彩课堂：浅析微课在九年级化学教学中的应用[J].新课程（下），2017（6）. [4]王玉萍.浅谈互动模式在高中化学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，9（9）：158-159. [5]陈忠兵.浅谈新课标下高中化学综合实践活动教学策略研究[J].考试周刊，2017（78）：142. [6]童杨.浅谈高中化学研究性学习与教学融合实践[J].中学化学教学参考，2017（14）：23. [7]李世龙.高中化学趣味性课堂教学模式的构建策略[J].课程教育研究，2019（10）：173-174. [8]朱彦春.寓学习于兴趣：高中化学教学中趣味性教学模式的构建分析[J].情感读本，2017（30）：50. 作者简介：张远姿，性别：女，出生年月：1976年7月，民族：汉族，工作单位：吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学，籍贯：吉林省榆树市，研究方向：高中化学。 编辑 杜元元 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。