| 标题 | 依托语文统编教材，培养低年级学生复述能力 |
| 范文 | 石凤英 摘要：语文教学中复述能力的培养在于提升学生对文本阅读的层次，加强对基础语文知识理论的理解和记忆。相比于一般性的教学方式，复述更倾向于创新，能够给学生带来前所未有的学习体验，对于优化语文课堂教学结构，提升教学质量都具有积极意义。 关键词：小学语文;低年级;复述能力;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-281 新课改下的小学语文统编教材进一步体现了以生为本教学理念，符合低年级学生成长特点和认知规律，追求生动、立体、色彩丰富。语文教师在应用教材开展教学工作时需要充分把握这些特点，在深入解读教材内容的基础上精心设计教学方案，引导学生通过系统性学习掌握正确方法将所学内容复述出来。为此笔者就具体的教学策略展开讨论，提出一些想法。 一、借助故事情节理清文本结构，梳理脉络 低年级学生思维相对简单但非常活跃，且对于故事性内容的敏感度要比一般的文本叙述更高，所以教师在设计教学方案时可以根据教材特点和学生实际需求来将内容转化为富有趣味行的故事，这样就可以有效消除学生对于记忆、背诵课文的恐惧，不知不中投入到情节中，记忆也会更加适合深刻。为确保对学生复述引导的顺利进行，教师首先要教授学生正确的阅读理解方法。以部编版小学语文一年级课文《小蝌蚪找妈妈》教学为例，基于文章本身就属于故事类，教师可以将关注重心转移到对学生的引导上来。可以先让学生就课文进行自主阅读，再让学生以自己的理解尝试归纳主要情节，指导学生理清文章结构，梳理文章脉络，在大脑中初步建立一个结构框架，可以选取一些关键词句来作为启发式引导，也可以让学生以思维导图的形式在笔记本上进行构建。在完成这些工作后，教师可以让学生互相沟通交流，分享各自的总结，然后鼓励学生大胆展示，主动发言，给予肯定，由此多数学生都能够圆满完成这项学习任务。 二、借助图文结合给予复述提示，强化印象 从统编教材的内容来看，图文结合是一大明显特色，每篇课文都会附带一副或者多幅插图，而在这些图画中就隐含了很多关键的文本信息，这对教师来说无疑是有用的教学资源。进入复述教学环节，教师可以先组织学生对课文插图进行观察，猜测从图片演示中反映出的内容，以自己的话表达出来。再通过细致的文本阅读来对比自己的理解，强化印象的同时也可以锻炼学生的观察和表达能力。比如在《曹冲称象》教学中，学生可以在教师的指导下先就背景图展开观察和讨论，从插图中的人物、事物、景物、表情、动作等信息中把握其各自的主要特征。在学生观察的过程中，教师可以利用多媒体教学课件来辅助学生，利用动画或相关视频演示来增添课堂教学趣味，使学生的注意力保持集中而稳定。此外，利用多媒体展示更多的图像可以使学生认知更加完整，给学生提供了更多元直接的观察机会，由此教师的启发作用得到充分体现，学生的主动性和积极性也可以被充分调动，课堂教学效果则会事半功倍。 三、关注主题、关键语句、核心词汇，带动复述 语文课文通常都会具有鲜明的主题，文本内容中也会包含一些关键性的语句和核心词汇 ，这些也是带动学生进行有效复述的重要因素，并且能够使学生的阅读思维趋向科学合理的规划，使其思路更加清晰。文章标题、首尾段落、中心过渡句一般都会包含文章主题，需要学生有意识的观察和寻找，例如课文《荷叶圆圆》，不难看出文章描写的对象及其特征，再如《难忘的泼水节》，又可以感受到作者的思想情感。另外，教材文本都会给予一些阅读提示、课后训练以及课外资料拓展，这些内容都可以促进学生进行深度阅读，在理解掌握的基础上更全面客观的复述相关内容。 教师在进行方法指导时，也需要关注学生在此过程中对思想情感的感悟，以此来把握细节，从而构建知识表象和内在哲理之间的联系。客观来讲，内容复述是没有限定标准的，教师不应当以片面的眼光来审视学生的理解和复述，学生既可以根据教师方法论的指导表达，也可以就自己的理解来提出想法，只要中心内容不偏离既定轨道即可。 四、开展趣味性语文实践深化学生复述体验 低年级学生的思维和精力都是非常活跃的，单纯的理论传授无法满足学生的需要，还要结合丰富多彩的趣味性语文实践活动来深化学生的学习体验，使其理解和认知更加深刻，在这一探究过程中感悟文章中心思想，体会作者的情感，不仅可以有效提升教学效果，還可以使学生获得更为完整的知识体系。 例如，在《狐狸分奶酪》的教学中，教师可以将课文内容设计成角色扮演活动，在学生掌握故事情节的基础上扮演主要人物，把握角色性格特征。可以成立活动小组，以小组为单位开展实践探究，以保持课堂教学秩序的稳定。教师要全程跟进，深入到各个小组的观察指导中，适当给予意见。在学生完成活动任务后，再为其布置复述任务，这样学生的复述效果和能力都有明显增强。 复述是时下驱动低年级学生主动学习的有效形式，语文教师要以统编教材为依托，为学生制定切实可行的教学规划，设定复述路线，以提升学生语文综合能力。 参考文献： [1]陶南.“复述课文”：小学故事性文本学习的重要方式[J].语文教学通讯，2020（18）：76-78. [2]芮良敏.小学语文统编教材中有效复述方法的探究[J].基础教育参考，2019（09）：40-42. |
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