| 标题 | 精心设计教学流程，助学生快速领悟文本 |
| 范文 | 王国光 摘要：2011版《语文课程标准》要求教师在课堂教学中要重视文本教学。可见，文本对初中语文教学的重要性和指导意义。针对我校学生特点，在教学过程中，我精心设计教学流程，让学生快速走进、领悟文本。 关键词：精心设计;教学流程;领悟文本 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-308 2013年9月，有幸参加了洋思中学举办的“高效课堂影子培训”第66期。这次学习让我零距离接触了洋思中学，也对洋思“先学后教—当堂训练”教学模式有了更加深刻的了解，更为主要的是解开了我在教学中许多环节上的疑惑。让我对语文课教学环节，开始潜下心来，仔细研究，在自己的课堂上，尽快让别人的好方法、好模式、好流程变成自己的好方法、好模式、好流程。 那么教师如何做好引领工作呢？ 教师的引领工作，包括两个方面：把握好方向和方法。方向就是学习目标。方法就是自学指导。这在他们看来十分重要。因此，要求教师一定要把握好“学习目标”，并且要做到三个准确： 1、定位要准确。教师在确定学习目标时一定要把握好课程标准、学科教材、学生情况。 2、用语要准确。教师在确定学习目标时一定要把握好用语，是识记、理解、运用还是背诵等等。 3、数量要准确。教师在确定学习目标时一定不要过于繁琐。要宜少不宜多，要少而精。 同样，教师一定要把握好“自学指导”，并且要做到四个明确： 1、合理安排自学时间。如几分钟（5---8分）。要让学生学个够、学个透。教师要把握好度。 2、准确安排自学内容。让学生明确学教材中的第几页、第几段等，内容一定要很具体。 3、科学安排自学方法。学生自学时要运用什么方法（阅读法、分析法、学生独学还是互学等）。 4、明确安排自学要求。 特别说明：自学思考题要，精选、选精，不多叙述。 在这里，我举一个自学指导的例子，我听了蔡荣老师的《端午的鸭蛋》一课，其中蔡来师自学指导一是这样的： 自学指导一：请同学们自由的朗读课文，同时用笔圈点勾画。 1、作者家乡有那些习俗？最有趣的是哪一个？ 2、你能体会到每个孩子过节时候的心情和感受是什么样的吗？说出理由。（8分钟后，比谁回答的正确。） 《在山的那边》是一篇浅显易懂，适合学生自主品读、探究的文章。下面我就以此文为例，结合我学习洋思“先學后教—当堂训练”教学模式谈谈我设计的教学流程。 一、流程一：导入新课、出示学习目标、教学重点。 我先简单快速导出课题内容。 每个人在童年的时候，都会有对未来生活美好的甚至奇妙的“梦想”，也都后有对未来热烈的企盼与无限遐思。那么，生活在偏僻大山里的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，又会给我们带来什么启示呢？ 今天，我们一起学习诗歌《在山的那边》，和大山里的孩子门一起，去探寻山外那个美好而向往的世界。 依据课程标准我设计了如下学习目标： 知识与能力 了解朗读诗歌基本要求，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。 过程与方法 整体感知诗歌内容，自主合作探究。 品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 情感、态度与价值观 树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 在教学重点上我是这样设计的： 1、品味重点语句的深层含义。 2、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备 教师：制作课件。 学生：熟读课文，做好预习。 二、流程二：检查学生预习字词（多媒体出示） 1给加点的宇注音。 2形似字辨析。 3解释词语。 三、流程三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句的含义。 此环节我是这样设计的： （一）师范读课文，播放背景音乐。 学生听读时： 1、注意老师朗读的节奏、停顿及重音。 2、理解诗中“山”与“海”的意思。 （二）组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 （三）学生练习集体朗读课文。我做指导： 1、先给诗句划分朗读节奏。 2、再挑选意义重音。 以上两种做法是教给学生最基本的朗渎方法，让学生掌握朗读的节奏与重音，以便帮助学生理解诗句意义。多媒体出示举例诗句的重音及节奏。 3、学生集体朗读 （四）结合朗读重音，指导学生探究式阅读、讨论。 1、讨论，理解重点词语含义（多媒体出示自学指导） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？ “我”的“幻想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”在诗中具体指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种饨么心情？ 在这里我给出、明确自学指导的要求： （1）自学时间。几分钟（5---8分）。自学时间要让学生紧张，让学生产生紧迫感。另外，也要让学生学个够、学个透。 （2）自学内容。学教材中的第几页、第几段等，一定要具体。 （3）自学方法。学生自学时要运用什么方法。 （4）明确要求。自学时要思考哪些问题，准备教师检查。 四、流程四、有感情地朗读课文，学生理解引导全诗所讲述的道理。此处，相当于自学指导二，深入文本。 1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。 2、讨论：全诗讲述了一个什么道理？ 五、流程五：结合自身生活的事情，认真领悟诗歌所表达给你的人生哲理。此处，实际上就是文本的拓展延伸。我是这样设计的： 1、学生引导讨论，畅谈自己为实现目标努力克服困难的经历或感受。 这充分体现了体现语文与生活的联系之密切，同时通过语文课堂的学习，学生能够说真话、诉真情。 2、全班激情齐读，调动学生学习的兴趣。 六、流程六、小结，布置作业 1、小结：我先让学生畅谈学习收获。再分享我的总结。 2、布置作业 根据你对“山”与“海”的理解，结合自己的生活中见过的海的样子经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 通过以上教学流程，学生们理清了课文的主题，文章的内容理解了，心理体验得到强化。学生通过朗读，既立足于文本，保持了学生的思维积极性，也使学生在研读中创生出课文之外的许多新内容。 新课改的今天，许多学校、老师都在不断钻研高效课堂，我觉得教师制作好教学流程，调动好学生的学习兴趣是很重要的，我一直在不断学习、交流着。 参考文献 [1]周步兵.领悟君子取向助推学生发展——研读教材文本的体会[J].中学政治教学参考，2017：18-19. [2]赵燕.精心设计学生活动有效促进课堂教学[J].明日，2017（39）：0118-0118. |
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