| 标题 | 浅谈小学中年级语文有效课堂教学 |
| 范文 | 赵丙英 摘要：语文关乎学生的身心发展，还能培养学生的核心素养，所以小学语文尤为重要。研究表明，只有提升课堂教学质量，使学生成为教学中的最大受益者，才能在最大程度上达到教学相长的目的。本文以此作为研究方向，探究采用何种策略能够有效提升语文教学质量，希望能够为相关教育工作者提供一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;有效性?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-302 教学有效性是评定教学质量与效率的重要参照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有效性。故此，本文以小学中年级语文教学为例，探讨如何提高教学有效性，使学生更热衷语文学习。 一、课堂积极互动，培养学生参与意识 小学语文课堂的一大特点就是小学生是主体，由于小学生活泼好动，对任何事都有着好奇心，课堂不太好控制，但是这恰恰也成为了一个优势，教师可以利用这一点，在课堂上积极调动小学生学习主动性，给课堂营造一个热烈的学习气氛，因此互动对话就是课堂教学的主要方式之一。 在语文教学中，教师可运用多种对话互动方式让小学生集中注意力，进行思考，可以采取提问、布置任务等方法。 例如，在学习《画杨桃》这篇课文时，通过小学生熟悉的杨桃提问哪里最好画，这样首先就能营造一个欢快的课堂气氛，然后询问学生有没有学过绘画的经历等，比如画苹果、画房子等等，锻炼学生的语言表达能力。 这样在一问一答的过程中，学生就可以主动参与到课堂学习，然后学生和教师能够一起探究语文，从而使小学生有兴趣、有热情地进行学习，更好的体验语文带来的乐趣和魅力，不再像传统课堂模式让学生感到无聊乏味，这样就会营造一个良好的学习氛围，使得教师和学生都能够处于愉快的课堂中进行学习。 二、联系生活实际，引起学生共鸣 语文课堂除了教会学生知识外，还要培养他们的情感，让他们能与文章的作者感同身受，能够真正地参与到语文学习中，因此，教师要重视学生情感的培养，通过联系实际生活来让学生有更切身的体会。 例如，在学习《我不能失信》这篇文章时，介绍宋庆龄一生的守信事迹，让学生理解领会其中作者想要表达的情感，教师可以联系身边的好人好事，启发学生思考身边的英雄事迹，从而引起学生共鸣。 学生在开始思考的时候一定是有很多困难，此时就会很烦躁、无助，甚至会放弃，但是这个时候就需要自身坚持不懈，专心致志地学习，那么在学习成功后会发现自己多了很多感受，就变得很高兴、满足，然后明白成功是需要自身不断努力的这样一个道理，也就能明白作者写这篇文章的用意及情感。 三、巧借多媒体辅助教学 小学生们年纪小，对知识的理解和掌握十分有限，更易于接受直观形象的事物。在传统的课堂教学过程中，受到教学条件等因素的影响，教师所采用的教学方式十分单一，无法给学生们提供直观、形象的教学情境，整个课堂教学显得十分单调、枯燥，效率不高。所以，教师在实际教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意。如在教学小学二年级语文《桂林山水》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关桂林山水的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到桂林山水时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力。 四、合理布置课后作业 在小学语文教学中，布置课后作业是非常重要的环节，合理地布置课后作业可以巩固学生所学的语文知识。因此，教师要对作者加以重视，根据本节课所学的内容及学生们的实际情况科学布置作业。其一，教师所布置的课后作业要围绕语文课文内容、重难点合理设置;其二，教师所布置的课后作业题量要控制好，尽量涵盖教学中所学的知识点，并在学生们的时间、能力范围内，题目要有针對性;其三，课后作业可以分层设置，结合班级学生对语文知识的掌握情况、学生们的基础功底来设置。例如，在学习完《幸福是什么》这篇课文后，我就分层设置了不同的课后题目。对于基础较弱的学生，要求其只需要能够朗读课文，掌握生字词及文章的主题思想就行，而对于那些基础中等及较好的学生，就要让其在了解基础知识的基础上进行知识的扩充和拓展。如，可以通过课文的学习写一篇读后感，或者是以“幸福是……”为题写一篇作文，等等。通过分层设置语文课后作业，便于提高他们的语文素养。 虽然有课文文字性的限制，但是学生的创造力和想象力可以得到开发，最后让他们相互展示和评选，教师可适当进行奖励，激发他们日后学习的积极性。通过这样的活动可以有效地发挥学生的想象能力，提升他们的参与意识和学习效率，同时也丰富了课堂的多样性。 结束语 综上所述，小学语文课堂中的教学策略是否有效取决于教师和学生的共同努力和配合，让学生真正参与到课堂中才能使他们更加有效地学习。另外，教师在教学过程中，一定要尝试运用多种教学方法，让学生在课堂上不仅掌握知识，还培养了他们其他各方面的能力，从生理和心理上都得到了良好的发展，这样一来，才能促进语文教学的发展。 参考文献 [1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64. [2]魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132. [3]王瑾莹.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（43）：52-53. [4]郑芳.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：57. |
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