| 标题 | 思维导图在初中数学复习课应用浅析 |
| 范文 | 杨辉艳 摘要：思维导图是利用图形、标签或文字，引导学生将脑海中对知识的理解以及思维路径导入到图纸之上，学生的思维导图可能是混乱的、碎片化的，就更能反映问题，教师能够及时发现学生思维层面的困惑和问题，及时拨乱反正，帮助学生构建新的、合理的、优秀的思维导图，等于帮助学生将腦海中对知识点的理解理顺弄懂，之后，学生能够借助思维导图展开学习，对提高学生学习成绩有很强的推进作用。 关键词：思维导图;初中数学复习课;应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-111 引言 一般而言，复习课教学就是教师将开始学的零散的知识点引导学生进行归纳总结，并用多样题型进行深入验证，加强学生理解与记忆的课程，而思维导图就是化零为整、积少成多、理清逻辑的方法策略，和复习课的性质有相似之处，在复习课中帮助学生制作思维导图，自然而然让学生对知识回顾了一遍，并且在习题演练中，思维导图也能帮助到学生，让题型能够与知识点对号入座。 一、应用价值 首先分析思维导图，学生在大脑中的思维方式是混乱的、零散的，同时学生又不善于与教师沟通交流，教师除了反复教导学生知识无法提供更多的帮助，无法“对症下药”，而学生尝试制作思维导图，将大脑中对知识的理解记录在纸上，不用大篇幅制作，只需要几个图形、标签、文字标注就可以，将思维路径“导”出到纸上，学生初期构建的思维导图很可能是混乱的、错误的，这个过程就是学生将“病因”主动展示给教师的过程，教师能够更好的对症下药，解决学生对数学知识的困惑和问题，而且良好的思维导图可以帮助学生构建良好的数学知识框架，数学学科的知识繁多，知识体系框架的构建，能够更好的帮助学生深入探究学习，在学生困惑时，也能拿出制作好的思维导图反思，“温故而知新”，学习效率自然更好[1]。 其次分析数学复习课，复习课一般而言是教师帮助学生将零散的知识点归纳总结，加强学生对数学知识的整体认知，再通过多样的题型进行练习和讲解，加深巩固，可以说数学复习课与学习课不同，更偏向与总结以及应用，这正好与思维导图的本质相同，思维导图的制作应该在学生对知识有一定认知，但认知不足的情况下（一点认知基础都没有，思维导图的制作必然不会顺利，认知足够的话，思维导图的制作又会没有意义），也就是说，思维导图的制作最好放在学习课与复习课之间，或者复习课的开始阶段。 二、思维导图的制作 首先，思维导图的制作需要教师合理引导，为学生演示思维导图的制作方法，围绕某一知识点在黑板上绘制思维导图，只要教给学生方法即可，不需要太过深入。 其次，教师教导过方法，学生有了制作基础，一般情况下提倡让学生独立制作，如果制作困难，可以分小组合作制作，起初教师可以为学生的思维导图制作设定特定的类别，让学生的思维发散不至于没有方向，随着学生年级增长，思维逐渐成熟，就不需要为学生设定类别。 再次，学生独立或小组合作制作思维导图，但那只是他们的思维方式“导”在图纸上，不一定是正确的，教师要及时发现学生制作的思维导图中存在的问题，帮助学生解决困惑与问题，提升思维层面的认知。 最后，思维导图可以用来相互传阅、借鉴、交流，教师与学生共同挑选出最优秀的思维导图，可以在班级内展示，起到积极带头作用，促进学生共同进步。 三、思维导图的应用 （一）借助思维导图理解知识[2] 在复习课上，教师会将所学到的知识归纳总结一遍，在这个过程中，如果学生已经制作好了思维导图，大可以将思维导图拿出来辅助理解，和教师所归纳的知识与重点交相辉映，让学生对知识的理解更加深刻，之后的记忆也会事半功倍，并且思维导图的制作是从小变大，从少变多的过程，例如开始是将“长方形”的众多知识绘制成思维导图，到最后就会将“四边形”的众多知识合并绘制，包含长方形、正方形、梯形、菱形等，在这个过程中，借助思维导图，配合教师的归纳总结，将会让复习课学习更有效率，最终必然能够帮助学生构建起较完整的知识体系框架，学习成绩逐步提升。 （二）借助思维导图做题 复习课中有多样的题型，初中学生在低年级阶段，可以借助思维导图做题，与学生借助知识点小册子类似，拿到一道题之后，首先开始审题，明确题型对应的是哪个知识点，之后，再结合思维导图上的知识点归纳总结，根据上面罗列的定义以及公式解题。 随着学生年级段的提升，也倡导学生对思维导图深入记忆，不再依靠思维导图就能解题，真正将思维路径“导出”成图，再“导入”成记忆，学生不需要思维导图的辅助，就已经能明确题型与知识点的对应，明确解题思路和类型，复习课效果已然达到。 （三）教师借助思维导图解题 学生做完题之后，有正确的有错误的，教师还需要再次解题，这时候，也可以借助思维导图辅助讲解，讲一道题，就对应一个知识点，让学生再次明确题型与知识点的联系，同时检查自己的思维导图是否有误，错题的原因在哪里。最后，也可以建立错题库，将典型的错题收录，并在错题后面简单标注对应的思维导图。 四、结束语 思维导图与复习课的性质有一定相似性，思维导图应用在数学复习课中，能有效提高复习课效率。 参考文献 [1]张井军.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].新课程导学（八年级中旬），2017：40. [2]郭慧利.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2） |
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