| 标题 | 体验式学习在小学数学教学中的运用 |
| 范文 | 苏丹玲 摘要：在传统教育过程中，小学数学将知识传授方式在发展的首要位置，却忽略了学生对于知识的亲自感受，导致学生对于所学习到的数学知识难以实践应用。自新课程改革实施之后，体验式教学受到了社会各界的广泛重视，师生逐步认识到体验性教学对于学生自主能力发展的重要作用。所以本文基于此背景下分析探究如何在小学数学教学中合理应用体验式教学模式，并提出具体的教学指导方法，希望增强学生的自主学习能力，使学生在教师的合理引导下提高学科核心素养。 关键词：新课程标准，小学数学，体验式学习，学习兴趣中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-115 引言 新课程改革的核心在于引导学生进行自主学习和探讨小学数学课程，不仅要充分考虑到数学学科的特点，也应当遵循学生的数学学习规律，能够根据学生已有的生活经验入手，使学生将学生经历的实际问题逐步转向为数学模型，在此基础上进行解释和应用。体验式教学主要是引导学生亲自感知周围的事物，能够帮助学生更好的了解知识，认知世界，体验式学习属于数学教学工作中的全新教学模式，教师发挥自身的引导作用，引导学生积极主动的进行思考和探索，锻炼学生的思维，丰富学生的情感，使学生改变传统单一的学习方式。 一、引导学生实践探索鼓励学生学以致用 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。无论学习任何学科的知识，都必须要引导学生自主思考和发现。在新课程改革背景下开展小学数学教学工作，教师必须要引导学生在日常生活中体验数学学习以及实践应用的重要关系。数学学习的重点目的就是增强学生的逻辑思维，培养学生的创新能力，所以教师必须要鼓励学生进行实践探究。 例如：在引导学生学习扇形统计图的知识点之后，教师可以鼓励学生实践操作，为家庭中一个月的消费情况做一个统计，并且要求学生制作扇形统计图。虽然学生在刚开始制作阶段会遇到重重困难，但是学生也会十分有兴趣地参与其中，学生应用所学习到的统计方法以及扇形统计图绘制技巧，能够为自己家庭花销做一个统计，之后便会产生成功的喜悦，此时教师便可以对学生进行鼓励和表扬，使学生更加积极踊跃的参与到课堂学习之中。所以在实践教学过程中，教师必须要秉持学以致用的教学原则，能够使学生在理论学习过程中增强所学习到的技巧掌握，才能够在体验操作过程中最终为生活所应用，提高学生的实践探究能力。 二、引导学生在探究当中结合自身的体验 數学知识与我们的生活密切相关，所以在数学学习过程中，必须要引导学生将所学习的理论知识善于结合，已有的生活经验，才能够更好地感悟数学学习的重要意义，教师要善于让学生在学习的过程当中了解各类知识点，丰富学生学习思路，教师通过实践性的引导，使小学生能够在数学课堂当中，将数学知识转化为生活当中的经验，提高自身的数学知识体验感，教师在讲解的过程当中也要学会渗透性的引导，如果学生在学习过程当中思考不够深入，那么学生很容易对数学知识存在于表面性的认知，学生学习成绩也会受到一定的影响。教师在讲解数学知识点时要树立科学的讲解模式，激发学生的学习动力，通过结合学生在日常生活当中的体验以及亲身经历来进行教学，能够加深学生的学习印象。 例如：教师在引导学生学习《轴对称图形》，教师就可以让学生改变机械式背诵概念的现状，让学生结合生活经验认识到生活当中轴对称图形的特点，并且列举生活当中所见识到的轴对称图形，提高学生在交流当中的热情和活力。教师也可以让学生在探索当中，通过预习轴对称图形的知识点，利用动手实践的形式来制作轴对称图形，通过将纸片折叠来剪，能够有效的提高学生对于轴对称图形的把握能力，提升学生的探究积极性，让学生在教材当中更好的把握和探索。 三、注重在实践中培养学生的体验感 教师在实践教学过程中，必须要树立以学生为中心的教学观念，在讲解数学理论知识过程中必须要尊重学生的情感体验，通过正确的引导与帮助增强学生的体验感，使学生掌握数学学习技巧与规律，从而进行更好的实践探索。教师在课堂教学当中，由于受到课堂教学空间的限制，学生对于知识很难进行有效的获取，所以教师要想加深学生在数学知识获取当中的印象，教师就可以结合教学内容来引导学生对于时间进行有效的操作，有激发学生学习兴趣的同时，让学生在课外活动当中更好的感受到学习的趣味性。 例如：学生在学习《折扣》这一节内容时可以让学生了解折扣的含义，使学生在日常生活当中能够思考什么地方会用到折扣。教师也可以鼓励学生在日常生活当中多进行思考，及时的发现超市或商场里有些折扣的信息，使学生能够通过对折扣的了解，加深自身的印象，积极的引导学生总结出折扣的知识点。教师还可以让学生在超市当中搜集的信息来进行科学的对比，通过自身对于知识的获取，在实践当中掌握折扣的相关知识点，提高学生的学习热情，让学生感受到所学知识的价值，提升学生学习印象。 结束语 结合上述内容，我们能够了解到，在体验式教学改革背景下，教师必须要更新教学观念，能够增强教学技能，合理的引导学生进行知识探索，同时教师也必须要保障课堂大部分时间真正的交还给学生。教师在交流过程中，必须要引导学生做到学以致用，加强所学习到的理论知识探究和分析，既能够创新学生的思维，也能够提高课堂教学效果。 参考文献 [1]方宏.为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学体验式学习的实践与研究[J].新课程（上），2018（4）. [2]刘家珍.浅谈小学数学体验性学习的教学实践[J].课程教育研究，2016（2）：171-172. [3]方海乔.注重数学体验，促进学生发展——体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：107. [4]崔文忠.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J/OL].学周刊，2019 （36）：30[2019-11-24]. |
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