| 标题 | 浅析小学语文阅读教学策略 |
| 范文 | 王兴全 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读教学;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-323 引言 随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、探究课堂阅读能力现状 1.认读障碍影响。 在本次的调查过程中，我们主要选择了《海底两万里》《三字经》 之类的小学生读物，然后根据实际情况抽取了一部分学生，分别从读音是否正确、是否理解阅读的内容等几个方面检查了他们的阅读情况。结果发现，大多数的学生存在着识字问题，读起来十分的困难，因此也就直接影响到了他们的理解。由此可以看出，学生们的阅读障碍会影响到其学习的顺利与否，理解能力自然也就跟不上。但是由于此调查存在着一定的局 限性，所以结果也会受到限制。 2.理解能力分析。 理解能力同样会关系到学生的阅读能力。而本次我们选择了公开课进行调查，先让学生自己阅读，然后讨论，最后轮流说出自己的理解。大多数学生可以完整地将内容复述出来，但是能够真正地将文章的思想表达出来的还是非常少的，因此也就导致了文章的阅读变得非常生硬，理解能力得不到提升，学习起来也会非常吃力，进而学生就逐渐失去了学习的信心。 3.对阅读的兴趣。 阅读兴趣的调查主要分为两个环节，一个是采用问卷的方式，另外一个则是通过采访学生的家长得来的。整合所有的信息可以看出，大多数小学生对于课外阅读的自主性是比较差的，他们觉得学习的任务就是将老师布置的作业完成即可。因此只有在催促下才会去做一些额外的阅读作业，所以阅读兴趣的培养是-个非常令人堪忧的问题。 二、小学语文阅读教学策略 （一）激发学生语文阅读兴趣，增强学生的想象力 语文教师要注重对学生语文学习兴趣的培养和激发，使学生能够在语文学习中培养独立解读文本的能力，从而充分挖掘学生对文本的探究意识，以提升学生的学习素养。教师也要结合学生语文学习现状，制订教学策略，通过激发学生对学习的兴趣，强化学生的学习热情。部分教师还要在教学中拓展教学理念，提升教学的科学性和丰富性，培养学生对语文的把握能力，使学生在运用中有效提高听说读写能力。由于小学生的思想较为活跃，具有-定的想象力和联想能力，所以教师要充分抓住小学生的年龄特点以及性格特点进行课堂教学引导和强化，以发挥学生学习的主动性，有效增强学习动力。 语文教师在教育教学中要秉持探索精神，并根据学生的兴趣爱好，有针对性地采用具有趣味性的教学策略，强化学生的语文学习素养，在语文课堂上感受到语文知识的诗意。教师也要在语文教学中，引导学生注重感悟生活、探索生活，强化学生在生活中的观察能力。教师通过听说读写教学的相互融合，能有效培育学生的语文学习素养。语文教师也要逐步提高教学能力，通过多角度、全鈁位的教学引导，拓展学生的语文学习思维，使学生能够跟随教师的情境引导进行互动和交流，更好地提高自身的语言能力和分析能力。教师也要注重在语文教学中拉近学生与文本之间的距离，使学生融入文本，感受文本所表达的思想境界，从而加深学生的思想感悟，充分激发学生的学习热情。教师也要注重培养学生的学习自信心，锻炼学生的语言逻辑能力、思维意识，通过情境创设为学生营造思维空间，使学生学会联想和探究，强化学生的创造能力和创新意识。 （二）培养学生的语文理解能力，贯彻落实能力教育 在语文教学中，教师要想有效提升学生的语文学习能力，就要增强学生对生活的感悟和探索，对学生在学习中的具体状态进行有效分析，从而对学生进行科学引导，强化学生的锻炼意识和语文学习主动性。例如，教师可以将课堂知识拓展到课外，从而培养学生的观察能力，使学生在学习中学会积极思考和探究。 教师要给予细心引导，强化学生的观察和技术应用能力。教师可引导学生到课外参观纪念馆，将自己在纪念馆中的思想感悟，进行有效记录，并在课堂上通过写作的形式表达出来，以强化学生的学习思维。教师要在语文阅读培养过程中，通过实践性引导，提高学生对文章的把握能力， 使学生受到熏陶和感染，从而树立良好的阅读心态，提升阅读学习动力。教师还可以在班级中创建读书角，以便更好地进行阅读和分享，强化学生的理解能力，提升学习动力。教师还可以通过引导学生对文章进行扩写，及时增强学生的联想能力和语文学习思维，开阔学生学习视野，强化学生的语文学习素养。 （三）丰富课堂教学内容，为学生构建丰富的语文知识库 著名教育學家叶圣陶说过，阅读是吸收，写作是倾吐。所以，我们能够看出阅读是写作教学的根源，能够帮助学生积累语言素材，写作则能够实现阅读教学的延展和创新。在教学过程中，教师应实现阅读和写作的有效融合，从而丰富教学内容，进一步促进写作教学的有效开展。 教师可以借助阅读逐步引导学生进行思考和探索，要求学生学习-篇文章后，先不要着急阅读和写作，而是以此为切入点进行丰富的联想和布局。如果你是作者，会怎样写这篇文章？通过先写后读，来激发学生的想象力与参与热情。学生进行思考之后，也能有效结合文本内容思考和探索，从而理解作者所要表达的思想情感。 结论：本文主要针对小学语文教学过程中的小学生阅读能力培养问题进行了分析。合理的阅读引可以有效提高小学生的语文综合素养。根据分析可以了解到，要想使课堂阅读能力有明显的提升，就必须要从目前语文教学存在的问题着手，因此本文便根据实际情况给出了几种解决的措施，希望可以对相关教育工作者的工作提供帮助，进而能够促进我国小学生的语文综合素养以及阅读能力的提升，帮助其未来全面发展。 参考文献 [1]冀丽敏. 窦桂梅主题教学在小学语文阅读教学中的实践研究[D].河北师范大学，2020. [2]山东省曹县第一实验小学教师 王桂荣. 感受阅读快乐 提升语文素养[N]. 语言文字报，2020-05-29（003）. [3]黄锡明.随风潜入课 育人细无声——小学语文课堂渗透德育浅析[J].新教师，2020（05）：39-40. [4]姚花调.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究[J].科技资讯，2020，18（15）：114+116. |
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