| 标题 | 农村幼儿园临聘教师园本培训策略 |
| 范文 | 向红英 摘要： 对于农村幼儿园，临聘教师还占有较大比例，在专业素质、敬业精神、职业理想等方面还存在较大差距。因此，对农村幼儿园临聘教师的培养非常迫切和重要，园本培训是提高她们专业化水平的重要渠道。为了增强对临聘教师的培养，促进专业成长，我们改变了原有传统的、单一的培训模式，探索出临聘教师园本培训策略。 关键词：农村幼儿园;临聘教师;培训策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-374 我园是一所较大规模的农村中心园，除了3名在编教师，其余23名一线教师是临聘教师，临聘教师是我园保教工作的主要力量，她们的专业素质直接影响幼儿园的保教质量。因此，对临聘教师进行专业培训显得尤为重要。但在实际管理工作中，我园临聘教师培训还存在较多问题。 一是园本培训机制不健全，没有常态化，方式单一。幼儿园应付日常事务多，不能沉下心来抓园本培训，园本培训缺乏规划和目标，如大家一起学学文章，写写体会，布置环境等，缺乏深层次、多角度的培训。 二是有的临聘教师职业理想迷茫，缺乏职业规划。目前临聘教师的地位、待遇不高，有的没有长期干下去的想法，从事这项工作只是为了暂时谋生，看不到前进的方向。对自己的培训提升缺乏主动性、积极性，无职业归属感、成就感。 三是园本活动中教师参与率低。临聘教师的主人翁意识淡薄，与集体融入度差，缺乏信心。有的园本活动由园长或教研组长搞一言堂，没有激发参研人员的兴趣和积极主动性，成员只是被动接受，长期以往，就养成了不爱思考、不想表达的习惯，园本活动氛围不热烈、不积极，活动有效性差。 四是临聘教师本身就是一个不稳定的团体，人才流失较大。经常是成熟一个流失一个，致使幼儿园失去了培训临聘教师的信心，每学期都在培养新人，培训内容缺乏高度和深度。园本培训举步维艰，即使在做，也是做样子、走过场。 五是临聘教师的专业能力较差，参差不齐。我园的临聘教师虽然90%以上是学前教育专业，但专业水平参差不齐。 以临聘教师为主的幼儿园想提升保教质量真的很难。近几年来，我园克服种种困难，一直致力于摸索临聘教师培训工作，在实践中，努力探索临聘教师园本培训策略。 谋路子，定目标 我们根据临聘教师的工作年限、专业水平、工作经验，探索出“三级成长模式”，即新教师、成熟教师、骨干教师成长模式，为不同层级教师的成长制定培训目标。探索新教师的成长模式，成熟教师成长模式，骨干教师成长模式，鼓励她们传帮带新教师，在各种平台中展现专业能力。 搭架子，给平台 幼儿园应为教师搭建成长的平台，幸福工作的平台，有愿景的平台。针对教师需求、兴趣爱好、不同层次组建了“三级培训平台”。 一是组建全园研训共同体。以大教研组长为研训负责人，寻找全园热点问题，共性问题，每月组织全园教师开展2次主题式教研和培训。开学初，大教研组长发出研训调查表，通过问卷调查，掌握教师内心的需求，有针对性地开展学期主题式教研和培训。 二是组建领域教研组。我园以“生态教育”为办园思想，以“苗文化”为核心，成立创绘苗圃组、创想园林组两个教研组，两组研训时间错时进行。每个组实行组长负责制、全员轮值制，按计划开展活动。 三是创建特色工作坊。根据幼儿兴趣和本园文化特色，成立了6个特色工作坊，即创意美工坊、乐演童话坊、玩味劳作坊、科学探究坊、乐享舞林坊、区域游戏坊，每个坊实行坊主负责制，坊内成员轮值制，各坊活动错时进行，突出工作坊特色。 “三级培训平台”实行主题制、组长制、轮值制，每个人都有了展示的舞台，研训活动有声有色。 结对子，给榜样 我园的临聘教师年轻者居多，她们来自不同层次的职业学校和大学，敬业精神、专业水平等存在较大差异，因此在我园非常重视师徒结对、同伴互助学习，互相取长补短。 我们遵循的结对原则是：保教工作经验丰富的与新手结对，专业素质强的与较弱的结对，责任心强的与责任较淡薄的结对。探索出师徒互助“三步法”。一是“模仿改进”，如小班的萍萍老师到师傅张老师班级观摩一日生活活动、集中教育活动、游戏活动，模仿并改进。二是“难点突破”，如大三班的杨老师指导徒弟佳佳老师在课堂组织、语言教学艺术方面，进行难度突破，不断跟踪观摩，师徒反复研讨，在实践中不断修正，佳佳老師在片区“语言赛课”中获得一等奖。三是“举一反三”，徒弟要活学活用，不照搬照抄，在工作中融入了自己的思考和想法，不断实践，不断反思。通过师徒互助“三步法”，师傅循序渐进培养，徒弟一点一点成长起来，幼儿园充满了深厚的互助学习氛围，增强了榜样的感染力量。 压担子，给责任 营造“人人是管理者”的氛围。临聘教师虽然没有正式的编制，但她们在幼儿教育中付出了青春和热血，她们的劳动应该受到同等的尊重。我们应该尊重、信任、团结和赏识每一位教师，激发主人翁意识，人人有事做，事事有人做。园长、教研组长、坊主做到了分解权力、下放权力。在创绘苗圃组、创想园林组教研活动中，彻底改变以前一言堂的模式，活动的组织不是组长包办代替，而是每位成员轮流制订研讨方案、准备培训资料、主持活动、中心发言、开展讲座。 出点子，给思路 搭了架子，给了平台，老师们脚踏实地开展园本培训研讨，同伴互助，取长补短，临聘教师队伍整体素质大大提高。园长、教研组长在她们遇到瓶颈时适时介入，共同寻找解决问题的新点子、新思路，引领临聘教师团队更上新台阶。 在园本教研活动摸索中，我们探索出了“五步式”园本教研模式：一是提出主题、收集问题，寻找研究的小而真的问题;二是聚焦问题、任务驱动，让每位教师卷入教研活动，人人有事做，人人参与;三是分组分工、共同研讨，推进自我反思与同伴互助;四是中心发言、集体展示，每人必须发言，参与，促进经验的总结与分享;五是主持人提炼经验，进行专业引领，解决教育实践问题。“五步式”园本教研为教师们找到了研训的方法、步骤，研训活动更具实效。 通过谋路子、定目标，搭架子、给平台，结对子、给榜样，压担子、给责任，出点子、给思路，我园的临聘教师培养质量大幅提升，临聘教师队伍快速成长起来。现在，我们有底气地说，临聘教师就是我园的骨干和中坚力量，在这里，她们找到了职业归属感和成就感。 |
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