| 标题 | 践行陶行知民主教育理念，做民主的班主任 |
| 范文 | 任晶晶 摘要：陶行知先生的民主教育理念，提出要“启发觉悟性、培养创造力、在民主的生活中学习民主”。践行民主教育理念，做民主的教师、民主的班主任应该是我们一线班主任的教育职责与努力方向。笔者在做重点班班主任的三年期间，以“热爱每一个学生”为原则，努力践行陶行知先生的民主教育理念。 关键词“民主教育;关爱学生;自主管理?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-396 “民主教育是大众本位的教育，以确保和发展大众福利为目标。它是大众的生活教育，沟通学校与社会的教育，以劳动为课程中心的教育，以做为教学法基础的教育，改造农村生活的教育，机会均等的教育，解放儿童创造力的教育，这是陶先生的民主教育思想。”邱椿在1948年如是阐释了陶行知先生的民主教育思想。陶行知先生倡导的平民教育、生活教育、创造教育、解放教育等都贯穿着民主教育这一核心理念，传承陶行知先生的民主教育思想，将之与班级教育管理融会贯通，是每一位一线班主任的教育职责和努力的方向。笔者在九年的班主任工作生涯中，始终坚持以“引导”、“关爱”、“宽容”的态度，公平公正地对待每一位学生。现结合笔者带了三年的重点班，浅谈践行陶行知先生的民主教育理念，做民主的班主任的策略。 在众多人的眼中，重点班学生素质高，日常工作相对较少，但他们思维活跃。有自己的思想，个体意识较强，难于接受别人的观点，思想工作相对复杂;他们爱学习、基础好，但学生目标高远、家长期望大，导致心理压力大;他们接受能力强、反应快，知识面广。同时，他们对任课教师要求也相应地很高。因此，要解决以上问题，除了满满的爱心，当重点班班主任工作则更需要智慧。 “爱”字当头，营造民主氛围 陶行知先生说：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法，教学做合一的方法。”他认为：“人生的最大目的还是博爱。”一个好的班主任，首先必须对自己班的学生充满着爱，只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。作为数学老师，我是一个不善言词的人，不会说煽情动人的话，在学生面前是比较严肃的人。因此，初一入学时，要激发学生在思想、情感上与我产生共鸣是一个难题，但是也是做好班级管理的立足点，必须做到。根据这个需要，我尝试了以下的形式： 在家联本（作业登记本）上设置“每日一言” 小学生刚升到初中，很多孩子在学习及生活上都极度不适应。大部分学生都像“无头苍蝇”一样不知道如何上课、如何复习、如何完成作业，也不知道何为“努力”，自以为很努力，但是其实还没有沾上边。为了解决他们的这些问题，我要求他们每天写一段话，大约30字，随便他们写，同时，为了让学生更了解我的想法，我每天都在家联本上回复他们，跟他们“对话”，因此我们班的同学都说这是我们班的“纸上微博”。 尽管每天都要看47位同学的每日一言，并给出回复，工作量很大，但是一段时间下来，我发现自己很享受这种“互动”，因为每天都可以了解到学生上课的情况，每天都可以立刻解决学生的困惑，每天与学生交换着自己的价值观和是非观，就是这样，坚持做了三年。 树立团员的形象，鼓励入团 初二开始进入了“叛逆期”，很多学生都在这个阶段放松了学习，与其用成绩，用家长这些手段来“威胁”他们，不如给他们一个目标，让他们彼此督促，通过良性的竞争忘记这一段充满“危机”的青春期。于是，我做了以下的尝试：定点定批入团，并颁发纪念牌，决定把入团这件事做细，做大，让他们朝着入团的目标前进。 团员纪念牌：为每个团员制作代表身份的纪念牌，上面刻着：小A，2012届1班第一批团员。 团日志：以每天接力的形式，由团员撰写，每页的两侧空出给别人留言，我偶尔也在里面对团员喊话。日子长了，里面的文章就非常有趣，留言评论的人很多。初二下学期到初三毕业，一年多的时间，我班的团日志累计到接近300页，每页都是满满的字和图。文字间都是我们班在过去一年中的生活点滴，非常有意思; 团活动：利用周五的班会课，让团员组织一些班级活动，由此带动团员的影响力。 通过以上的铺陈，我班学生把入团看作人生的一大目标，甚至比年级排名更重要，这样的氛围一直持续到初三“二模”后。 不同的老师会选择不同的形式表现对学生的爱，我害怕啰嗦，也没有耐性做到保姆式的关怀，于是我只有选择适合自己的方法。三年下来，我发现自己的学生变得独立的同时，也体会到我对他们的用心。 “严”字当家，为民主护航 “民主也不是绝对的自由。民主有民主的纪律。”“民主纪律是自觉的集体的，不但要人服从纪律，还要人懂得为什么。”这是引自陶行知先生《实施民主教育的提纲》的名论。常言道：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“爱必严，严是爱”，爱与严是辩证统一的，我认为任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。回头看三年，在此与同行们探讨一下案例： 案例1：态度明确，关键时决不松口 初一入学前学做武术操，我发现了我班的黄同学态度比较马虎，动作不到位。经过我多次提醒，仍然没有改进。我决定给他一个下马威，也同时告诉全班我说一不二的态度。在他不理会我给他改正机会的情况下，我把他调到了队列的最前面，美其名曰讓他能更清楚的看到老师和领操员的动作。由于他个子比较高，他马上就感受到自己的自尊心受到了伤害，于是闹脾气不做了，就干站着。我没有理会他，就让他站了两个多小时。2个小时后，大家休息了，他走来向我要求调到后面，并承诺会认真做，他不习惯被别人看着。我没有答应他，我的要求是让他自己认真做好了，争取回到后面。他很不情愿地走了，在与他“冷战”的过程中，我在后面静静地观察他，发现他开始慢慢地学了，动作也越来越标准。2天后，当体育老师多次表扬他的动作后，我让他回到了队伍的后面，从此我就没有对他的做操烦心。通过这件事，全班同学都明白我是一个很“固执”的人，也没有人敢来挑战我的“底线”。 案例2：惩罚要做到极致，但绝不泛滥 初二是最散漫的时候，大部分的同学都不分场合，不懂分寸，特别体现在自习课和集队等琐碎事情上。初二的一次晨会，我班被我抓到了到场时间特别慢，很多学生都顾着在教室写作业和闲聊而姗姗来迟。他们到场时看我黑着脸，便迅速安静就位。我没有批评他们，我要自己先冷静下来，利用晨会的20分钟，想好了彻底的惩罚方法。当天11：45分，下课铃响，1分钟要全班到操场，肃立。结果，第一次1分钟没有全部做到，于是在烈日下站了10分钟后，回到教室再重做，结果45秒就全部到位了，在烈日下再站了10分钟，很多人心有不甘。我说了我这样做的原因后，大家都无话可说。而更妙的事情在随后一周的晨会发生了：全班9：40分就在操场上肃立等待，结果教导主任表扬了我班一直以来都是最早到场的。大家都在心里默默偷笑，会后我把全班留了下来，告诉他们“只有自己改变了，才会有所谓的幸运”。但是初二的学生总有反复，晨会集队整顿后，每天做操集队又开始拖拉，类似的惩罚又发生了。我班的全体同学在全年级其他班的目光下，又再一次反复地跑楼梯，练就了15秒就能到场的“本领”。结果刚被惩罚完第二天，年级组长就表扬了我班到场的速度，惩罚了另外9个班。于是，我班就在别人受罚的同时，享受了自己的“骄傲”。他们说我又一次在“灾难”来临之前，“拯救”了他们。初三，在体育锻炼到了瓶颈的时候，需要大家拿出意志力来度过难关时，全班开始退缩了，早锻时不停埋怨，与其让他们不诚心地练，不如让他们感受失去练习机会的痛苦。于是我让全班一个星期站在原地看着其他班练习，一天一天过去，他们发现了“失去”比“辛苦”更难受。大家开始要求重新练习，但是我没有答应，让他们足足“看”了一个星期，最后，以一封承诺书重新开始了练习。 也许在过去三年里，我真正罚他们的就只有这3次了，但是每次都让他们印象深刻。因为，我觉得找不到点罚，会失人心;罚不到位，会适得其反。 自主管理，知行合一 “行是知之始，知是行之成”，班主任要善于挖掘学生的优点，给学生锻炼的机会，指导学生参与班级管理工作，而不是凡事代办，处处约束。一个班集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力。我在这一届学生的管理上，运用民主方式，初一入学时让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督。一个学期后，需要调整的职位增加候选人，加入表现突出的学生，向现任的班干挑战，利用“自然”的方式让他们加入到班委中，这样也使班委永远充满活力和生机;同时又锻炼了学生们的胆量。其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。 除了有很好的班委外，增强全班自觉性也是很重要的。我常常在大型的活动前说明白关键事项，然后就放手让全班同学去做，无论过程中犯了什么错误，我都忍住做到不提醒不帮忙，而只是拿着纸和笔，作为一个观察者，记录下过程中大家的失误及不足，事后再总结分析，然后创设类似的活动让他们再次锻炼。因为如果凡事我指点着他们，事事亲力亲为，他们固然能拿到很好的名次，但是却失去了犯错的机会。因此，这一届，我决定尝试放下名次，让学生获得学习机会。初一时，大家经验少，还不明白我的意图，因此整个班集体也不是很突出，每月文明班也没有很多次，校运会团体才获第三名等等。一年后，他们开始感受到有双眼睛常常在他们背后，因此做事开始细心谨慎，彼此会互相商量，开始合作。到了初三，基本所有事情都可以自己搞定，基本上每周获得文明班，我不在场的时候，都把事情妥当处理掉。过去三年，让我尝试到“放手”的艺术，固然过程中还有很多做法可以更细致，但是这种尝试，让我感到新奇，让我不断反思，推动自己前进。 陶行知先生曾说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”民主教育“应该是健康、科学、艺术、勞动与民主织成之和谐的生活，即和谐的教育”。作为教育第一线的班主任，我会继续学习和传承陶行知先生的民主教育理念，争做民主教师、民主班主任，做好学生成长路上的引路人。 参考文献 [1]缪娅洁. 践行行知理念做智慧班主任摭探[J]. 成才之路， 2018， 000（002）：8. [2]周明. 践行陶行知教育思想 增强班主任工作效能[J]. 科教新时代， 2011， 000（003）：P.14-14. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。