| 标题 | 小学语文高效课堂构建策略浅析 |
| 范文 | 明晓 摘要：随着新课改的不断深化，其对教师小学语文教学能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，既要让学生理解知识，更为注重培养学生发现知识、运用知识的能力，并在此过程中，促进学生语文学习能力的提升，最终促进小学语文高效课堂的构建。在本文的论述中，教师注重从翻转课堂、多媒体教学以及合作教学三点着力，旨在促进小学语文高效课堂的成功构建。 关键词：小学语文;高效课堂;构建策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-198 在现阶段的小学语文教学过程中，教师将教学的重点集中在夯实学生的语文基础上面，并未为学生提供相应的思考空间，导致部分学生认为语文是一门记忆性的科学，也让一部分学习差的学生对语文学习产生严重的厌倦感。针对这种状况，小学语文教师应从个人的教学观念入手，剔除其中的不合理成分，并掌握新型的教学方法，真正打造具有趣味性、思考性以及自主性的语文授课模式，转變学生的观念，促进他们语文学习能力的提升，构建小学语文高效课堂。 一、运用翻转课堂法，提升学生学习能力 小学语文教师在教学的过程中，可以选择一些较为简单的内容，开展翻转课堂的授课，并在此过程中，让学生在课下学习语文知识，在课上展示语文学习成果。更为重要的是教师在课下可以了解学生的学习状况，适时地对他们的思维进行引导;在课上结合整体学生的成果战时状况，统计学生在语文学习中存在的问题，从而制定更为精准的教学策略，为提升学生的学习能力保驾护航！ 例如，在讲授《守株待兔》这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，让学生充分运用课下时间学习，并为学生提供展示学习成果的舞台，激发学生的学习热情，促进他们语文学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，介绍微课。在此部分内容的教学过程中，教师运用微课，展示这篇文章的梗概，让学生形成一个整体性认知，并让他们在课上叙述整个故事的经过。与此同时，教师设置让学生练习生字的学习任务。第二点，实施引导。教师运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并对基础薄弱的学生进行启发性引导，激发整体的学生的学习热情。第三点，展示成果。通过学生学习成果的展示以及对课下与他们的沟通，教师发现大部分学生掌握了此部分内容。由此可见，翻转课堂教学获得了良好的教学效果。 二、采用多媒体教学，培养学生环保意识 小学语文教师可以运用多媒体授课，展示生动的图片以及视频，让学生更为直观地掌握此部分内容，降低学生的学习坡度。与此同时，教师适时地对学生思维进行引导，从而让学生的语文学习更具有方向性，促进他们语文学习能力的提升。本文注重从培养学生环保意识的角度，开展此部分内容的授课。 例如，在讲授《只有一个地球》这部分内容时，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，展示具有对比性的两种情境。情境一：展示地球上多样性的生物，比如，陆地上的动物，海洋中的鱼类。情境二，展示人们破坏生态，污染环境后的情境，比如，大气污染、水污染等等。第二点，引导思考。教师询问学生：“为什么会出现这种状况呢？你们可以从个人的生活、多媒体中的视频以及书本内容入手！”与此同时，教师运用多媒体，展示相应的视频，并让学生通过观看视频，寻找相应的答案。第三点，开展交流。在视频播放结束后，教师邀请学生分享观点。小洛说：“出现情境二的原因是人们的环保意识淡薄，受到利益的趋势。针对这种情况，我们应提升自我行为约束能力，减少一次性物品的使用量。”通过运用多媒体，教师真正让学生更为形象和直观地掌握此部分内容，促进学生环保意识的形成。 三、使用合作教学法，提升学生阅读能力 小学语文教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生之间相互交流，各抒己见，并在此基础上，将学生的各个观点进行综合，从而在此过程中，拓展学生的阅读维度，提升他们的阅读能力。 例如，在讲授《丁香结》这部分文章时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建交流的平台，让他们从各自思维方式出发，对相应的问题进行解析，让他们更为全面地认知文本，分析问题，促进他们阅读能力的提升。在此教师主要教学过程。首先，展示问题：你如何理解下面的句子：“每个人一辈事……一件完了一件由来……岂不是太平淡无味了么？”其次，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循“组间同质，组内异质”的原则入手，并充分组中学生的主观意愿。最后，展示成果。教师在此，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛说：“我们小组一共探究出两种结果。第一种，尽管会遇到很多不顺心的事，但是这是人生的常态。我们应保持豁达的态度，面对它们，接受它们。第二种，我们应勇于面对不顺心的事，并在解决这些事情的过程中获得成长。” 总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生提供自主的探究空间，结合具体教学情境，针对性地对学生的思维进行引导，让学生掌握相应的学习方法，促进他们语文学习能力的提升。 参考文献 [1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子.2016（06） [2]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线.2017（07） |
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