| 标题 | 初中历史教学中史料运用策略分析 |
| 范文 | 钱光蕊 摘要：历史资料是历史的载体，通过对史料的考察和学习我们才能对过往的历史有所了解，才能从中学习到古今中外先贤的智慧，才能“以史为镜”。因此教师要重视在教学中多用史料，用好史料，丰富历史课堂，也让学生掌握学习和研究初中历史的核心方法，能够对历史做出解释，培养其他几大历史核心素养。文章对现阶段初中历史教学中史料的应用现状进行分析，并探究了在教学中有效运用的具体策略。 关键词：初中历史教学;史料运用;策略分析中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-213 历史是一个国家，一个文明的发展痕迹，也是其最宝贵的底蕴。学生学习历史就是要了解这种底蕴，并能从中获得方法、能力、情感、意识等多方面的发展与提高。从史料入手，对其加以辨析，并借助史料将历史还原，在此过程中养成必要的态度，掌握适当的方法，就是史料实证的核心素养的培养。同时史料的运用也对养成学生唯物史观，培养历史解释的能力，发展时空观念，渗透家国情怀都有着重要作用。 一、史料在初中历史教學中的应用现状及主要问题 史料的类型一般分为文献史料、实物史料、图像史料几大类。这些内容呈现在初中历史教学中，主要有历史教材中的小号印刷体引用、历史地图、人物肖像、历史实物图片、图表呈现的历史数据等。在具体的应用上，现阶段由于部分教师将史料看作是教学内容的拓展部分，因此在时间不足、进度紧张的情况下，就往往会将其作为一份阅读材料让学生阅读和了解即可，缺少分析、思考的过程。一些教师自身也缺乏有效、系统的应用方式。比如对其中涉及的历史地图直接忽略，引导学生主要学习教材中的文字信息，比如用课件教学时涉猎不广，只围绕教材进行分析，或将打断的文献史料复制粘贴增加学生阅读和分析难度等。并没有很好地将其利用起来。 二、史料在初中历史教学中有效运用的具体策略 （一）融合教学内容，优化呈现形式 首先教师自身要转变只讲教材主体而忽视史料“补充”作用的观念。在教学设计中将史料融入教学环节，在讲解和学生学习时能够自然而然地进行学习和拓展，提高史料的利用效率，还能帮助学生更加全面、立体地对历史知识进行理解，对于培养学生完整的时空观念和历史解释的能力都有很好的作用。 其次教师要积极探索有效的方法优化史料的呈现形式。比如将教材中的历史地图用PPT或其他教学软件进行动态演示，比如在讲到某个人物时播放一个3-5分钟的人物趣闻微视频，将大段的史料、难以读懂的实物图片和地图等经过教师的提炼和梳理，转化为学生能够理解且有兴趣去学习的内容，就能很好地发挥史料应有的效果。 在统编版初中历史七年级上册的“秦统一中国”部分，有涉及秦朝疆域图、秦始皇像、各国货币样图等史料。教师就可根据秦统一中国的先后顺序制作一个动态的秦朝疆域逐渐扩大的动画，并标明适当的年限，让学生更加形象地对秦统一中国各国灭亡的先后顺序进行学习。也可根据现有史料制作一个从其父嬴异人在赵国做质子和其母赵姬一起生活，到最终接嬴政回秦国的微视频，让学生从另一个角度分析秦始皇嬴政。亦或将当时各国钱币的由来（比如早期的贝币）有关的动画小故事进行插入，然后让学生思考秦始皇统一货币的现实意义。 （二）重视史料对学生思维和能力的培养 史料的运用不仅是为了让学生更好地学习历史，了解历史，更重要的是能让学生学会运用史料去分析、还原、解释历史，并且借鉴历史中的经验来促进个人、社会发展。因此就要重视运用史料来引导学生对历史现象、历史问题进行深度挖掘，培养相应的思维和能力，让学生得到发展和提高。 比如在学习唐朝部分的内容时，可分别将唐太宗时期的“贞观之治”和唐玄宗时期的“开元盛世”史料进行比较，让学生分析两个时期的经济、政治、文化、制度等发展的异同，来分别描述唐朝之所以出现这两个高速发展时期的原因，培养学生系统思考的能力和全局观念。 然后在学习安史之乱和唐朝灭亡部分的内容时，教师可将从唐太宗到唐玄宗时期的一些唐朝有关的史料制作成精炼、简短的内容介绍，让学生对整个唐朝的发展脉络有一个整体上的梳理。然后让学生结合教材和史料从人为、经济、社会、制度等宏观方面来分析安史之乱爆发的契机，唐朝灭亡的根本原因。还可将与安史之乱有关的视频资料进行播放，借助安史之乱爆发先后被占领的城池和当政者及官员们的反应，来让学生更加细致地站在当时那个时空背景下，分析这场动乱对百姓和社会发展的影响。最后再让学生结合当下现实，选择一个角度，比如当政者执政方针的正确与否对国家和社会发展的影响，战争对百姓生活的影响等等，来进行思考并阐述自己的想法。 结语 史料在初中历史教学中无处不在，关键是教师要对运用史料进行教学引起重视，并能够对史料进行转化，用学生感兴趣的方式，能够读懂的方式来结合教学内容加以运用，充分发挥史料的应有价值，让学生学好历史的同时，更能培养相应的思维和能力，获得学科内外的双向进步，最终形成有利于其长远发展的个人能力。 参考文献 [1]当增扎西.初中历史教学中史料实证能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：291. [2]刘欣.初中历史教学中运用史料提高教学有效性初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：55-56. |
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