| 标题 | 初中美术教学中学生学趣的激发策略研究 |
| 范文 | 廖学梅 摘要：激发学生的美术学习兴趣是学生学好美术的前提，是提高初中美术教学质量的基础和保障。尤其是在新课改“以生为本”的教育环境中，学趣的激发刻不容缓。因此，初中美术教师在教学中，应积极研究初中生的心理特征和兴趣爱好，用更加符合初中生实际学清的策略去开展教学，以促使初中生对美术的学习兴趣得以激发。 关键词：初中美术;学习兴趣;激发;策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-214 在传统的教学背景中，初中美术一直以“副科”的形象存在于广大师生的脑海中，面对巨大的课业压力，大家都没有投入太多的热情和精力于美术教学上，只是应付差事而已，导致初中美术教育的效果难以充分发挥。然而，美术是美育教育的最主要途径，帮助学生学好美术，不仅能够提高学生的审美情趣，而且还可以发展学生的观察能力、想象能力和创新能力等，这些都是学生综合发展所必需的。因此，提高初中美术教学的质量至关重要。在教学中，初中美术教师的首要任务就是激发和培养学生的学趣，为今后美术教学的顺利展开创设有利的条件。 一、营造宽松的学习空间 在传统的初中美术教学中，大多是教师一个人在说，学生静静地听讲。这样的教学模式看似很和谐，实则学生的主动性没有被充分调动，有的学生思绪甚至已經飘到了九霄云外，导致美术教学流于形式，没有起到应有的效果。在新课改的大背景下，初中美术教师在教学中，应该尽可能地为学生营造宽松的学习空间，让学生在课堂上积极地表达自我，展示自我，从而使得学生的思维高速运转起来，将最佳的学习状态呈现在课堂上，如此一来，学生对美术知识的接受程度会明显提高，也就能逐渐感受到美术学习的乐趣，从而在课堂上更加积极地表现自己。 例如，在学习《独特的风采》这部分内容时，我就积极营造了宽松的学习空间，让学生自由地去体验美术的特点。课上，我首先让学生欣赏各少数民族的华美服饰。然后，让学生说一说少数民族的服饰色彩有哪些特点？各少数民族服饰形成的影响因素有哪些？等等，促使学生初步了解了各民族服饰的特点。为了活跃课堂气氛，丰富学生对少数民族知识的积累，我还组织学生开展了“少数民族知识知多少”的竞赛活动，促使学生在宽松的学习空间中尽情地展示自我，使得学生对美术学习的热情明显高涨了。 二、利用先进的教学媒体 在传统的初中美术教学中，教师在开展美术欣赏时所能使用的教具十分有限，如挂图、实物等。挂图的色彩和清晰度与原作品相差较大，而课堂上所能提供的实物又少之又少，这些都使得美术教学的效果大打折扣。随着先进的多媒体技术在课堂上的广泛运用，初中美术教师就可以借助多媒体技术，用图片、画册、视频等色彩更加鲜亮，清晰度更高的形式来呈现美术作品，给学生带来一场又一场奢华的视觉盛宴，让学生尽情地感受美术的美，从而逐渐激发学生的美术学习兴趣。 比如，在学习《装饰画的美感》这部分内容时，我就通过利用先进的多媒体设备来呈现众多的美术作品，以让学生尽情地欣赏装饰画的美感。课上，我通过播放大量简洁大气的黑白画、绚丽多彩的彩色画，让学生尽情地欣赏这些精美的装饰画，用心地感受艺术设计者的独具匠心。生动的造型、鲜亮的色彩都给学生带来了强烈的视觉冲击，使得学生赞不绝口，被美术作品的艺术魅力所深深折服。这样一来，学生受到了浓厚的艺术熏陶，对美术的学习兴趣自然就提高了。 三、看到赏识的无穷力量 鼓励是一颗种子，教师要做的就是把它悄无声息地撒进学生的心田，让它在学生心中慢慢发芽，直至长成参天大树，使得学生拥有巨大的勇往直前的信心和力量。在教学中，我们总能听到学生说“我不行”、“这个我做不了”、“我看还是算了吧”等消极言论，遇到丁点困难就放弃还怎么看到更美的风景？对此，初中美术教师在教学中，就要善于运用赏识的无穷力量，给学生更多的关爱，多鼓励，多表扬，让学生的内心生出得以继续下去的勇气和信心。 例如，在教学中，我总是用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语给学生带去信心和勇气。当学生遇到困难时，我总是告诉他们：“别着急，慢慢来，只要细心、静心，一定会做得更好！”当学生取得进步时，我毫不吝啬地竖起大拇指，面带微笑地对他们说：“做得真棒！因为你的用心制作出了独一无二的作品，老师看好你！”“你的作品简直都可以参加比赛了呢！”虽然这些动作和话语特别简单，却能让学生的内心生出巨大的喜悦，从中获得自信和力量，这使得学生在今后的学习中更加自信，更加勇敢，对美术的学习兴趣也越来越强烈。 四、有效融合其他学科 美术是一种美育教育，它并不是孤立存在的学科，而是与许多学科相互交融，有着密切联系的。在初中美术教学中，如果教师能够将美术与其他学科进行有机结合，让学生在理解美术知识的时候能够很好地借助自身已有的知识经验，那么学生的美术视野会大大拓宽，从而更能欣赏到美术的美感和内涵，增强对美术的学习兴趣。因此，初中美术教师在教学中应有效融合其他学科，加强美术与其他学科之间的联系，借助学生已有的知识经验去更加深刻地理解美术，从而促使学生对美术的学习兴趣与日俱增。 例如，在学习《多变的立体构成》这部分内容时，我就通过有效融合数学学科，让学生更加深刻地理解美术知识。上课伊始，我首先通过数学中学过的平面图形与立体图形的对比，让学生理解美术作品中的立体构成。这样，从学生熟悉的知识入手去引入美术新课内容，学生的接受程度明显提高了。在此基础上，我再让学生通过动手操作去感受平面图形转化成立体图形的关键点在于“折痕”，促使学生在学习绘画技巧时很容易就理解和掌握了。这样，我通过将数学教学与美术教学相融合，既让学生体会到了美术的美之广泛，也让学生深刻理解了课堂所学的美术技巧，使得学生对美术的学习兴趣明显提高了。 总而言之，实践证明，只凭教师去讲解美术的选景、构图、线条、色彩等基础知识，而不能充分调动学生学习的自主能动性，是很难达到预期的教学效果的。美术教学只有作用于学生，让学生更加真切地感受到美术的魅力和乐趣，才能促使学生逐渐产生学习的兴趣，才会主动地去学习，去探索。因此，初中美术教师在教学中，要把培养学生的美术学习兴趣放在首位，采用多种教学方法，尽力为学生打造更为丰富、更加有趣的美术课堂，时刻带给学生新鲜感，让学生得以更加主动地去学习美术，让初中美术课堂充满朝气与活力。 参考文献 [1]周斌.多媒体课件在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（27）. [2]孙国庆.浅谈美术鉴赏教学引入多媒体的创新与实践[J].中国信息技术教育，2015. |
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