| 标题 | 激发中职生历史学习兴趣的策略 |
| 范文 | 王乐兴 摘要：兴趣是中职生在参与历史教学活动的过程中所形成的积极的心理活动倾向，在一定程度上决定着历史学习质量。激发学生兴趣的策略是多种多样的。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，介绍创设情境、演绎角色和拓展应用这三种激发学生历史学习兴趣的策略，为其他中职历史教师提供教学借鉴。 关键词：中职;历史教学;学生;兴趣?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-223 新的教育理念告诉我们，教学过程是激发学生兴趣的过程。当学生对所学感兴趣的时候，会自主地投身到多样的学习活动中，提升学习效果。在当前的中职历史教学实施过程中，大部分教师仍在机械地灌输知识。灌输知识，方式单一，且内容枯燥，很容易削弱学生的学习兴趣。不少学生在教师如此教学的影响下，以消极的态度应付课堂学习，导致历史学习效果不佳，同时也使得历史教学低效甚至无效。解决此问题，需要教师切实地激发中职生的历史学习兴趣。在长期的教学实践中，笔者对如何激发学生的历史学习兴趣进行了探究，积累了如下策略： 一、创设情境，激发兴趣 建构主义学习理论指出，知识是学生通过体验一定的学习情境获得的。学习情境在学生的学习过程中起着重要作用。情境的创设，不仅可以使课堂教学氛围变得轻松自由，还可以使学生切身地体验多样场景，自主地探索知识。因此，在实施中职历史教学的时候，笔者会在课堂导入环节，围绕教学内容，创设趣味性的情境，激发学生的学习兴趣，同时使学生通过体验情境，探索历史内容，为提高课堂学习效果打下坚实基础。 以“隋唐政治经济概况”为例，在组织课堂导入的时候，笔者先利用多媒体技术向学生们直观地展现了隋唐时期的政治经济发展情况视频。视频内容，形象直观，很容易使学生穿越时空一般走进隋唐时期，体验到具体的时代场景。在学生们切身体验的过程中，笔者围绕视频内容，提出问题，如，从这个视频中，你们可以发现，隋唐时期的社会经济发展有何特点呢？问题的提出，一下子点燃了学生们的探究兴趣。之后，他们自主地联系视频内容和教材内容，对隋唐时期的社会经济进行探索，促进有效学习的实现。 二、演绎角色，增强兴趣 我国著名的教育家陶行知先生在生活教育思想中提出了做中学的教学要求。同时指出，体验是学生获得直接感知的主要途径。通过体验多样的活动，学生不仅可以获取学习乐趣，还可以自主地建构对所学的认知，便于提升学习效果。当前大部分中职生之所以对历史学习不感兴趣，是因为他们在课堂上，缺乏体验机会，一般是机械地记笔记，背诵知识。而且，在如此学习方式的应用下，历史学习效果也不尽如人意，备受打击，很容易失去历史学习自信心。解决此问题，需要教师将体验历史的权利还给学生们，激发学生们的历史学习兴趣。学生体验历史的方式是多种多样的，演绎角色就是其中之一。历史学习讲求知人论世。通过演绎角色，学生可以走进当时当地，切身经历发生的事情，建构个性认知，获得历史学习满足感，进一步地增强历史学习兴趣。 以“辛亥革命”为例，这节课教学的实施重点之一是评价孙中山先生。单纯地分析教材，是难以使学生建构对孙中山先生整体认知的。为了解决此问题，在组织教学活动之前，笔者先引导学生们以小组为形式，合作搜集与孙中山先生有关的故事，在课堂上，扮演角色，演绎具体的历史事件，从而回到特定的历史背景下，借助具体的历史事件，建构对历史人物的准确认知，同时获得学习乐趣。 三、拓展应用，延伸兴趣 以史为鉴，是历史教学的目的之一。历史尽管是发生在过去的事情，但是，从历史中汲取经验，可以指导我们未来生活，对有效地体验生活有着积极作用。教学实践证明，在历史教学中引入生活资源，可以点燃学生的学习兴趣，使学生通过体验生活，建构对所学的理解。同样地，将学生们从历史课堂导带入到生活中，可以延伸学生的学习兴趣，使学生们对所学知识进行灵活应用，通过解决生活问题，积累生活经验，为提升生活品质打下坚实基础。基于此，笔者在实施中职历史教学的时候，采用拓展应用法，帮助学生延伸学习兴趣。 以“社会主义建设在探索中曲折发展”为例，這是新中国曲折发展的主要时期，在此时期，我们遇到了诸多的挫折，是值得汲取经验教训的。因此，在实施教学活动之后，笔者要求学生们以小组为形式，联系具体的教学内容，分析、总结，在该时期，新中国的建设者们遭遇了哪些困难和挫折，这些困难和挫折对当时产生了怎样的影响，联系当下，分析，我们可以从中汲取哪些经验，如何应对发展挑战。如此活动，具有开放性，很容易延伸学生的兴趣，而且，通过合作学习，学生可以进一步地加深对课堂内容的理解，便于提高历史学习质量。 激发中职生的历史学习兴趣，是历史教学的当务之急。在实施教学活动的过程中，教师要把握课堂导入、新知讲解和课后拓展等环节，应用多样的策略，激发学生兴趣，增强学生兴趣，延伸学生兴趣，使学生在兴趣的作用下，有效学习历史，提高历史学习质量。 参考文献 [1]王宏武.激发学生学习兴趣 提高历史教学效率[J].甘肃教育，2018（22）：116. [2]董野.以培养兴趣提升能力为目标的历史教学方法浅析[J].科技经济导刊，2018，26（29）：147. |
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