| 标题 | 高中体育教学中如何培养学生的核心素养 |
| 范文 | 张明 摘要：高效课堂的构建一直是教育教学关注的重点，核心素养的培养为高效课堂的构建注入了新的活力，也增加了新的内涵，对学生的全面发展具有重要意义。因此，教师在进行高中阶段的体育教学时可以从多个方面进行教学优化，致力于为学生构建出快乐且高效的体育课堂，让学生在欢乐中获得体育素养的提升。 关键词：高中体育;核心素养;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-348 体育是身体运动，同时也是心理运动，身體的高效运动需要强大坚毅的心理来支撑，也就是说，高效的体育教学可以使学生的身与心都获得显著的提升。因此，教师需要及时转变自身的教育思想，在体育教学中追求教学突破与创新，提升体育教学的高效性，同时也促进学生体育综合素养的发展。 一、简述体育核心素养的内涵 在学校基础教育阶段，所谓的学科核心素养，主要是指学生在接受学校教育过程中，形成的有益于其自身未来发展进而满足社会发展需求的一种能力。在高中教育阶段，体育学科的核心素养是指学生在参与体育运动锻炼中所形成的具有较强稳定性的终身能力和素养，其中包括强壮的体格、优良的道德品格、运动的习惯、健全的人格、通透的自我认知能力等。 近些年，随着教育改革的不断深入，很多学校认识到体育教学的重要性，并将其放于重要的发展位置，并取得了良好的教育效果。其一，学生积极参与体育锻炼，对于提高他们的身体素质，强壮体格，发挥着重要的作用。其二，体育教学中，很多体育运动项目需要学生集中精神和注意力，长此以往，不仅能够深层次挖掘学生的大脑潜力，而且还能够有效地锻炼学生的专注力。其三，在高中体育教学中，运动项目比较多，且它们之间具有较大的差异性，各具不同的特点。学生参与不同的体育运动，可以培养不同的素质和能力，促进学生的全面发展。 二、核心素养下高中体育课程教学的策略研究 2.1丰富体育课堂内容，提高学生体育水平 在以往的小学、初中及高中的体育教学过程中，体育课堂的教学内容没有具体规定，多数为跑步训练或者是广播体操的学习。这种单一的体育课堂极大程度地降低了学生的学习兴趣，使学生缺乏对体育运动的热情，导致高中体育教学效果没有得到提升。在核心素养的教学导向下，高中应当对体育教学的课程体系进行完善，扩充体育教学的内容，使学生在学习体育时由成绩驱动转变为兴趣驱动，提升学生的学习效率。体育学习内容的增加，使学生不仅能够接受到有效的体育训练，还能使学生对体育操作及体育理论有更多的认识。同时，高中体育教师也应当渗透体育管理的知识，让学生在体育学习过程中提升综合素养，将体育的素质教育作用发挥到极致。 例如，高中可以让学生根据自身的兴趣，选择一种自己所喜欢的体育内容进行学习。学校可以设置多种不同的学习内容，如网球、排球、篮球、足球、跆拳道、武术等，全面激发学生的体育兴趣。由于高中体育教学通常为大班授课，学校可以增加一节全校统一的体育活动课，为学生提供活动时间。但是同时也要考虑到学校场地的问题，可以将每周五下午第一节课设置为网球、排球、羽毛球的活动课程，第二节为篮球和足球的活动课程，这需要学校根据具体的学习内容自行设置。体育课堂内容的丰富调动了学生的学习积极性，对提高学生体育素养有重要意义。 2.2改变体育教学形式，提升学习兴趣 在以往的教学过程中，体育教师多是在课外进行体育教学，虽然能够训练学生的体育能力，但是体育教学形式单一，还可能会使学生受到运动损伤。教师需要拓展新型的教学形式，为学生的体育学习提供理论支撑，完善大学体育教学课程体系。在信息技术迅速发展的今天，体育教师可以通过制作微课来进行理论知识讲解，构建高效体育课堂。微课是一种短小的教学视频，能够集中讲解知识点，可以灵活地运用在不同教学环节中。 随着体育运动受众越来越多，以奥林匹克运动会为首的体育比赛得到了大众的广泛认可。奥林匹克运动会属于体育运动中的比赛盛事，聚集了很多国家体育队，不仅是参赛选手个人体育水平之间的竞技，同时也代表了国家体育运动水平的高低。例如，体育教师可以利用多媒体教学设备，让学生观看重要的奥林匹克运动会，培养学生对体育运动训练的兴趣。体育教师可以让学生进行“体育谈论会”，让学生自主讨论自己喜欢的体育明星，活跃体育课堂氛围，给学生体育兴趣的培养创造良好的环境。体育教师也可以开展体育实践活动，组织学生进行体育比赛观看活动，让学生切实体会到体育运动的氛围，促进学生体育兴趣的形成。 2.3增加体育比赛，激发竞争意识 体育比赛是检验学生体育水平的重要方式，同时也是促进学生体育训练欲望的有效途径。在每个高中都会举办运动会，但是每年只有一次运动会，比赛次数较少，并且当碰到天气原因是很可能会延期或取消。这种运动会现状对学生体育水平的提升没有有效作用，甚至还会消磨学生的体育激情，对学生体育核心素养的提升有不利影响。体育教师可以在体育课堂中增加比赛训练或者竞赛模式，让学生在平常的学习过程中，就能够产生重视体育训练的态度，提高学生的体育综合水平，并且还能使学生自主投入到体育运动之中。高中生争强好胜的意识较为强烈，因此将竞赛机制引入到体育教学中不仅符合核心素养教学理念，同时还符合高中生的心理特征，对课堂教学效果的提升有积极影响。 例如，体育教师可以在足球训练过程中，将学生分为4个大组，每组11人，进行两两比赛。在足球比赛过程中，学生需要安排不同的组员分别作为守门员、前锋、后卫及中卫，通过不同位置队员的配合达到进球的目的。在进行准备的时候，学生互相讨论能够培养学生的合作意识，拓宽学生的体育思维，同时还需要学生讨论踢球时的战术，这对学生运动意识的形成有积极作用。 结语 在高中体育教学中，培养学生的体育核心素养是素质教育的一项重要内容，教师不仅要关注学生的体育成绩，而且要特别注意培养学生正确的三观认识，促进学生的身心健康，全面提升学生的素质和能力，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1]王忠明.高中体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（51）：203-204. [2]陈庆莲.基于核心素养培养的高中体育教学[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：87. [3]蒋金法.基于核心素养视角下高中体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74. |
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