| 标题 | 思维导图在高中生物课程中的应用策略探究 |
| 范文 | 曹全丽 摘要：老师在高中生物课程的开展中需要使用思维导图来辅助学生建立相对的知识体系，以此能够全面整合和加强所学知识，并发展自身逻辑思维能力。高中生物教师需要使用多媒体演示思维导图，使用思维导图培养学生的独立学习能力，使用小组协作式教学方法创建思维导图，让学生能够对于课程的理解更加全面实现思维导图在高中生物课程中的有效应用。 关键词：思维导图;高中生物;应用策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-084 老师在高中生物课程的开展中使用思维导图进行教学，引导学生整合和加强所学知识，并相对的逻辑思维能力。思维导图是简单但非常有效的一种教学工具。在思维导图的教学模式中，因为它简单明了，易于学生看到并可以展示其思维能力，有助于实现学生学习效率的提升以及对于课程知识点的有效理解。 一、结合信息教学设备，开展思维导图 高中生物学是学生学习基本知识和思考技能的过程。在实际的课程开展中，学生虽然在很努力的学习生物课程知识，但是由于他们的思维跟不上老师的节奏，导致了自身的学习出现可问题，最终不能够有效的学习生物课程内容。因此，在课程中，教师一方面要为学生打下坚实的基础，以便他们牢牢掌握基础知识，另一方面要注意培养学生的思维能力。使用多媒体设备来对学生开展生物课程，可以让课程知识更直观，也能够更生动地表达基本的生物学知识，并且学生可以提高他们的思维能力。因此，教师可以积极地将多媒体作为生物课程中思维导图的教学辅助手段，以此为基准对学生开展基于信息化教学的思维导图。 例如，教师在对学生开展有关细胞方面的知识时，这节课程内容知识点中细胞生长，增殖和分裂的过程相对难以理解。如果教师采用传统的教学方法，只是基于板书来对学生开展思维导图教学，将会变得十分繁瑣，浪费宝贵的课堂时间，学生自身的注意力也难以集中。此时，教师可以使用多媒体的帮助来进行教育，直接结合课件并以思维导图的形式显示细胞增殖与分裂过程。同时，对于课程知识点进行动画化的演示，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并使学生更直观地理解课程知识内容。这不仅节省了上课时间，还提高了学生的学习效率，使学生更好地了解细胞相关的知识。 二、培养自主学习能力，开展思维导图 学习从来不是单方面的，仅仅依靠教师对学生开展的教学难以实现学生自身思维能力的发展，所以在课程中希望学生能够在基于思维导图的生物课程中实现独立学习和独立探究。只有通过这样的学习，学生才能加深对高中阶段下知识的理解和掌握。因此，学生能够独立对于课程知识学习，并形成较强的独立学习能力。以便他们能够积极参与到课程知识的学习之中，使教师课前导入更加有效，更系统地进行课堂学习以及更具体地进行课后复习。因此，教师在高中生物课程的开展中应注意培养学生的自学能力。教师可以在教学中通过多样化的教学方式来指导学生绘制思维导图，逐步培养学生的自学能力。 例如，教师在对学生开展有关生态方面的知识内容时，这节课程的内容相对简单一些，适合学生在课程中进行自主学习，考虑到课程内容的开展更接近学生的现实生活，教师可以让学生收集相关信息并绘制自己的思维导图。首先，指导学生研究我国人口的现状和前景，人口增长对生态环境的影响，并思考采取哪些步骤来保护地球的生态环境。然后让学生可以对于自己搜集汇总信息，然后学生可以绘制思维导图。在整个过程中，学生自主收集信息，汇总信息，以及自主创建思维导图，学生可以在逐渐加深对知识的理解的同时发挥出自己的思维和独立学习技能。随着时间的流逝，学生不仅会养成自学的习惯，并依靠老师在课堂上的描述，还将逐渐发展他们的学习技能并拥有自己的见解和想法。 三、小组合作模式辅助，开展思维导图 许多高中生不愿向老师提问他们不理解的问题，在课程的开展之中存在与教师沟通不畅的问题。这很容易增加学习问题并影响到学生自身的学习成绩。但是学生之间的交流并没有太多的阻碍，交流起来相对便捷。因此，在高中阶段下的生物课程教学中，教师可以采用小组合作教学法，让学生能够在课程中实现相互之间的共同学习。高中阶段下的小组合作教学不仅激发了学生的学习热情，而且激发了学生的创造力和想象力，提高了教学质量和效率，也让思维导图的开展更加全面。 例如，教师可以将学生分为多个小组，并要求学生能够就课程知识进行探讨，实现思维层面的相互交流。每个人都在小组内部表达自己的想法，互相学习，相互补充，讨论课程中的知识内容。这样学生在课程中可以得到相对完整的思维导图，以提高学习效率并更好地掌握这些知识。在小组合作讨论的过程中，教师必须随时起主导作用，以便及时进行干预并提供相应的指导和支持，并调查和观察每个小组的讨论。 综上所述，高中生物教师需要使用多媒体演示思维导图，使用思维导图培养学生的独立学习能力，使用小组协作式教学方法创建思维导图，让学生能够对于课程的理解更加全面实现思维导图在高中生物课程中的有效应用。 参考文献 [1]王美华.巧用思维导图进行高中生物概念教学[J].中学生物学，2018（12）. [2]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理，2016（30） |
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