| 标题 | 引发学习动力，实现自主学习 |
| 范文 | 刘梦莲 摘要：随着新课改的不断深入，自主学习成为一种新型的理念与方式。在这一教学方式下，学生能够自发生成学习动机，并自主构建适合自己的学习内容，与此同时，能够灵活运用不同的学习方法完成学习目标。作为教师而言，如何指导学生自主学习，使课堂变成自主学习型的课堂？这一问题便是教师重点关注的话题，本文笔者以初中数学这一学科为切入点，从以下三个方面对这一问题展开分析。 关键词：初中数学;自主学习;问题情境;合作交流;反思 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-105 目前，新课改理念不断渗透到初中数学课堂中，使得教师的角色随之发生了改变，教师从知识的传授者转变为了学生学习的引导者。在这一新形势下，教师应转变传统的教学理念，并根据学生的认知特点把握自主学习型课堂的构建方式，使课堂成为一种“问题情境——合作交流——反思评价”的教学模式，以此完善教学体系。这样既能够彰显出学生的主体地位，还能够给学生更多自主思考的空间，使他们的自主创新能力得到不断提升。此外，在这一教学模式下，课堂也从教学型转化为了学习型，以此有利于实现学生对知识的自主构建。 一、创设问题情境，激发学生探究兴趣 在初中数学课堂中，构建良好的情境是自主探究学习的起点，也是提高课堂教学效果的关键所在。初中数学知识具有一定的抽象性，这对于学生而言，难以产生探究兴趣。而情境地构建能够有效引发学生的学习兴趣。因此，教师应以问题为载体，创设趣味化的活动情境，使学生自主融入到具体的情境中，这样能够在短短几分钟内激发学生的学习自主性与探究兴趣，以此推动学习活动的进一步展开。 以“正数与负数”这一章节教学为例，为了更好地吸引学生对数学学习的积极性，笔者充分考虑到了初中生的年龄以及日常生活中接触的事物，并选择学生较为熟悉的事物进行提问，即：你能够运用小学学习的数表示零上5摄氏度与零下5摄氏度吗？这一问题引发了学生的独立思考，以此调动了每个学生的好奇心以及求知欲。于是学生回顾小学学过的数，并发现：出现了新的需要表示的数，进而产生了探究新知识的兴趣。此时，他们便产生积极的学习行为，并通过交流讨论的方式对正数与负数的实际含义产生了深刻理解。可见，联系学生的已有认知构建问题情境，既能激发学生的学习需求，还能够调动学生学习知识的自主性，以此激活他们的学习行为。 二、小组合作交流，引发学生强烈求知 在初中阶段，相比较个体学习而言，学生更倾向参与到小组合作讨论中。在合作交流过程中，学生便能够多交流、多思考、多讨论、多表达，进而感受到讨论的乐趣。因此，作为教师而言，应提供给学生合作与交流的机会，使他们自由参与到小组探究新知的活动中，这样有利于学生的思维发生碰撞，以便完善每个学生的认知，还能够使他们感受到个人与集体的关系，进而产生个体学习的动力，以此引发每个学生强烈的求知欲望。 以“有理数的加减法”这一章节教学为例，笔者首先设置探究性问题，即：一只蚂蚁在一条东西向的路上先向东爬行了m米，又向西爬行了n米，这只蚂蚁在原来位置的哪边？与原来的位置相距多少米？由于对方向没有做出明确的规定，并且m、n的值不确定，因此这一问题不能得到确定方案。于是笔者组织学生以小组为单位对这一问题进行探讨。为了明确这一问题，小组内的成员一起讨论、一起学习，并且每个学生形成了一个良好的互帮互助的精神状态，进而以问题为导向分析出几种不同的情况，最终整理出了有理数加法法则。由此可见，通過小组合作交流的方式，使每个学生在交流讨论中提升了自身的综合能力，还使他们深刻地掌握了重点内容，进而使学习效果呈现出高效的态势。 三、及时反思评价，提高学生学习自信 当学生主动解决问题后，并不代表着教学结束。反思过程是自主学习活动中不可忽视的环节，也是学生总结提高的过程，因此，作为教师而言，应及时引导学生对解决问题的过程进行反思。在此过程中，教师作为学生学习的引导者与帮助者，应从“求解过程、总结经验、规律”等不同的角度引导学生展开反思活动。此外，教师还应从学生自主学习探究过程中所呈现出的学习情绪、态度以及学习结果进行科学、合理评价，这样有利于激发学生自主学习的热情，使他们的情感得到进一步升华，同时，还能帮助学生发现自身的优缺点，以此使他们树立起学习的自信心。 综上所述，自主学习模式不仅有助于学生获取自己的学习方法，还有利于培养他们的综合学习能力。因此，在初中数学教学中，教师首先应以趣味化的问题情境作为课前导入，让学生明确学习目标，并产生自主探究新知识的兴趣。其次，在探究过程中，教师应引导学生以小组为单位，使他们的注意力高度集中，并使智慧的火花不断迸发。此外，在学生学习结束后，教师还应引导学生及时反思，并引导他们审视解决问题的整个过程，进而使他们的综合素质得到不断提升。 参考文献 [1]徐标.初中数学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2016（12）：42-42. [2]田利波.初中数学自主学习兴趣的培养[J].亚太教育，2015（14）：180-180. 本文系：常州市课题《初中数学自主学习型课堂提升学生学习力的策略研究》的研究成果 |
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